支玉恒：语文课究竟是干什么的？——关于语文教学，我有12条教学主张

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语文课究竟是干什么的——关于语文教学的12条教学主张 作者｜支玉恒

来源｜祖庆说

01

语文课究竟是干什么的

其他学科都是学习语言的内容，只有语文学科是学习语言的形式——即学习语言本身。因此， 语文教材不是语文的知识体系，而是承载着语言的一篇篇选文。每一篇选文只是学习语文的一个例子。学生要通过这一个个例子来学习和运用祖国的语言文字（所以要用教材教，而不是教教材）。

学好了语言文字，理解了文本内容，学会了文本的表达形式，形成了良好的语文能力，情感、态度和价值看就安闲其中了。但是这一切，必须有一个正确的、科学的学习方法与过程，并被学生所把握。有些教师很少在课堂上进行语言的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性弥补，过度渲染、张扬人文性，冲淡了对语言文字的学习。

张志公先生早就说过， 教语文要在课文里走一个往返。这就是说，要通过学习语言文字，理解课文内容，同时理解这些内容是怎样表达出来的。

语言工具性的练习与其人文性的教益，是在教学过程中对立统一的。 语言文字已经蕴含了深刻又活泼的情感和意趣，蕴含了广博、丰厚的人文积淀。学好了语言文字，学生就自然接受了人文熏陶，根本用不着脱离文本、语言往搞什么宣教。否则，除了增加课堂虚幻的欣赏性之外，没有任何价值。

所以，我们要弄清楚：工具性与人文性究竟要统一到哪里？这种统一要落实到哪里？我们可以毫不犹豫地说，在教学中工具性与人文性要统一和落实在语言文字上。因为工具性是根，人文性是花朵；根孕育了花朵的漂亮，花朵展现了根的滋养。又因此，我们在课堂上的着力点，应该毫不犹豫地放到语言文字上。要用语文的手段解决语文的问题。

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回结一句话，就是用听、说、读、写的手段，往解决字、词、句、篇的问题。语文针对的永远是语言文字，语言文字学懂了，把握了，人文性就跑不了。这就是语文课要干的事情。

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02

学生需要什么样的课堂教学活动

我向来认为，语文的问题应该用语文的手段来解决；中国的语文就应该用中国的方法来解决。这一是强调本色，二是强调传统的继续。总的来说，都是强调母语本体的回回。中国语言是随着中国人的生命发展而发展起来的，是中国传统文化的滋养使它在世界上独占一席。

讲授母语，应该讲究诵读、感悟、涵泳、体会、积存等体现中国人以感性思维为主的教学理念和方法。因此，我们的课堂，不仅需要生动活泼的读、写、说，更需要文文静静地探求、揣摩和潜移默化地熏染。

但在有些课堂上，为了活跃氛围，师生动辄做游戏、画画、表演、歌舞，欢声雷动。我们不反对在语文课堂上摘用适当的肢体活动，但任何活动都应该为学习语言文字服务，要征服过多的“非语文”现象。

有的老师教《黄山奇石》时，学生多半节课都在用肢体“塑造”黄山奇石的模样；教《鸟的天堂》时，半节课都在欣赏、制造精美的鸟声和鸟影；教《晏子使楚》，表演三个故事就用了35分钟；教《地震中的父与子》，正文草草带过，却“拓展”到古诗《游子吟》和朱自清的《背影》，还嫌不够，又“拓展”了一篇网上描写父爱的文章。

追求课堂氛围的活跃，这并没有什么不好，要害要看追求的是什么样的活跃和用什么手段往追求活跃。

我在绍兴讲朱自清的《歌声》时，孩子们读不好第一自然段中“真令我神迷心醉了”这句话，读不出那种沉醉的情态。有一个学生说他能读“醉”，结果他把“神迷心醉”四个字像醉酒一般唱了出来。学生们都兴奋地鼓起掌来，台下的老师也笑着鼓掌，氛围不能说不活跃、不热烈，从掌声来看，也似乎是一次“成功”。

但这种“活跃”，不是真正的语文的活跃。后来读到最后一个自然段与第一自然段意趣、情感相近的句子。这位同学举手要读，我问他：“你还要唱吗？”他说：“是的。”我说：“咱们不唱了，咱们要诵读。”就这样，我舍弃了一次肯定“活跃”“热烈”甚至是“成功”的课堂氛围，但保护了语文的本色。

有一句老话说，听、说、读、写、字、词、句、篇，是语文教学的“八字宪法”。语文课就是教师用那些语文的手段——听、说、读、写，解决语文的问题——字、词、句、篇的课。

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03

关于语文教学的12条主张

1.教学就是在教师的引导下，学生身心水平（包括思想、品行、智力、能力、学识、胆识、自信、发明力、艺术修养和体质等）获得提升的过程。

2.各学科总的教学目的，是培植学生熟悉和改造客看世界的能力。

3.教学要足够激发学生的生命活力，让他们在学习知识、技能的过程中，发扬最大的主看能动性，依靠自己的努力完成学习任务。

4.语文学科是人生各项学习中最具基础性和工具性的学科。它的最基本、最直接的教学目的，是让学生学会母语，把握并运用祖国语言文字。语文工具性和人文性的统一，就是要统一在语言文字的教学上。把握了语言文字，其内在的人文因素就自然而然地凸现出来了。

5.语文教学中的情感、态度和价值看教诲，是靠语言文字的感染力量完成的，所以学好语言是语文教学的要害。

6.读是语文教学中最重要的语言实践。它既是语文学习的一项重要内容，又是学生学习语言、积存语言最重要的手段。

7.要上好语文课，体现语文教学的本色，就应该用语文的手段解决语文的问题。 最基本的语文的手段就是听、说、读、写。因此，上语文课，可以说就是要用听、说、读、写的手段，解决字、词、句、篇的问题。字、词、句、篇的问题解决了，情感、态度和价值看的熏陶也就安闲其中了。

8.语文教学要十分重视语文学科的整体性，大到学科的性质和结构，小到一篇文章，都要使学生有一个通看全局的把握。

9.写作难，难在学生没有内容可写。作文教学首先要解决内容问题。内容决定形式，有了内容，写作方法就有了对象，有了依托。写作内容来源于学生对生活的熟悉。学生有了对生活的看察和体验，再加上探求和提炼，脑海中就有了文章的雏形，写作就不难了。

10.读、写、说，是语文教师最主要的教学基本功。教师有深厚的阅读兴致，能通顺顺畅地、有感情地朗读文章，能写一手好字，有好的文笔和好的口头表达能力，就为自己的教学增添了双翼。

11.教学语言是教师最常用的教学手段。教师清楚、简洁、顺畅、易懂、幽默、有感情、有启发性、有说服力和感染力的教学语言，是教好课的首要条件。

12.语文教学要上升到艺术的高度，教师就必须有效地激发学生的学习兴致；必须追求“教是为了达到不需要教”的境域；必须将教学植根于对学生深厚的爱，与学生的情感产生交流与共喊；必须具有高明的教学机智和随机调控的能力；必须逐步确立自己的教学个性，形成自己的教学风尚。

来源、小学语文名师、守看新教诲。

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新教诲实验，

是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培植卓著口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓著课程、家校协作共建”十大行动为途径，以扶助新教诲共同体成员过一种幸福完全的教诲生活为目的的教诲实验。

新教诲新在何处？

对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清楚，由贫乏走向丰盛的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景往续承，往发扬，往创新的时候，它就是新的。