幼升小这样做！《幼小衔接工作指挥手册》全文发布

本着以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，以广泛传播正确的教诲理念和科学教诲知识为手段，以促进幼儿身心全面协调发展为最终目的，济南市编写了这本《幼小衔接工作指挥手册》（以下简称《手册》）。

《手册》针对幼小衔接中涉及的教诲因素，划分为 幼儿园篇、学校篇、教师篇、家长篇四个章节，旨在引导教师、家长树立正确的儿童看、教诲看、发展看，并摘取丰盛多样的教诲途径，实施科学有效的教诲方法，力求多方参与、亲昵配合、共同携手，为扶助幼儿顺利步进小学做好足够预备。

幼儿园篇

一、幼儿园主要工作任务是什么？

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教诲的机构，是基础教诲的有机组成部分，是学校教诲制度的基础阶段。 幼儿园实行保育与教诲相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教诲，促进其身心协调发展。

二、幼小衔接有何意义？

幼儿从幼儿园教诲走向小学教诲这个过程就是幼小衔接。 幼儿从幼儿园进进小学，由于教诲条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以称心适应性情状的需要。假如幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利,能够使幼儿进学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。

三、幼小衔接到底衔接什么？

幼小衔接工作的 重点不是知识的预备问题， 而是如何激发幼儿的学习兴致，引发其对知识的好奇心，培植幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立征服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该 以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特征，注重兴致、习惯、能力的培植。

四、幼小衔接应从何时开始？

理想的幼小衔接，应贯穿至整个学前教诲，足够利用三年幼儿教诲阶段，培植幼儿扎实的综合能力和良好的生活、卫生和行为习惯，以及对事物的探究学习兴致。幼小衔接应从幼儿进园时就开始培植，让其在三年的时间里逐渐养成良好的能力及行为习惯。

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五、幼小衔接工作谁来做？

《幼儿园教诲指挥纲要》明确指出： 幼儿园与家庭、社区亲昵协作，与小学相互衔接，综合利用各种教诲资源，共同为幼儿的发展发明良好的条件。因此，幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方共同配合完成。

六、在幼小衔接工作中幼儿园主要做什么？

幼儿园依据幼儿的身心特征， 从体、智、德、美诸方面进手，培植幼儿良好的学习习惯和生活自理能力，保持身心协调发展，扶助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教诲的平稳过渡，为其长远发展打下良好的基础。

七、幼儿进学后可能会有哪些不适应？

对幼儿来说，进小学是人生发展中的一个重要转折点，幼儿会有很多的不适应，主要表现在以下几方面： 一是四周环境的不适应，幼儿对小学这个陌生的环境需要适应过程，如小学的教室、校园、课桌椅等与幼儿园有很大不同； 二是社会关系的不适应，陌生的教师、同伴、新的准则、要求，会使幼儿产生距离感，不太主动亲近他人，影响了建立新的、协调的师生、同伴关系； 三是学习方式的不适应，幼儿园的教诲方式以游戏为主、小学则以课堂教学为主。幼儿园教诲注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教诲注重让学生通过看察、探求、操作、探究、讨论、表达等方式进行学习。

八、幼小衔接工作中轻易出现哪些误区？

主要误区：

1.盲目互相攀比，漠视自身发展。对于幼儿来说，从幼儿园过渡到小学是一个全新的开始，需要一段适应期。但是，不同幼儿所经历的时间长短不一样，有些幼儿进进小学一个月就能完全适应，而有些幼儿可能就需要一个学期甚至更长时间。所以，不要将幼儿横向与他人比较，而是应更多的纵向与自身的发展进行比较。

2.盲目急于求成，漠视循序渐进。幼儿园和小学的衔接看起来似乎只是6～7岁幼儿(即幼儿园大班和小学一年级学生)面临的主要问题，由于这种理解，一些幼儿园在幼儿大班下学期时才开展衔接工作。但幼小衔接并不是一年半载的事情，应从幼儿一进园就开始，给幼儿一个足够的时间往适应生活、调整自我，为幼儿营造一个轻松、适宜的成长环境。

3.盲目单方教诲，漠视多方协作。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿进学前的预备工作，无论是在教诲要求还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学工作较少，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初进学幼儿的身心特征，形成衔接工作的单向性。事实证实，双向预备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

九、幼儿园阶段“超前教诲”对幼儿有何不良影响？

华东师范大学资深心理咨询师陈默曾指出： “超前教诲的优势只是一种暂时性的。到了某个阶段就会消失，这种状况就如同揠苗助长。 超前教诲虽然可以让幼儿夺先学到更多的知识，但治标不治本。同时，提前灌输小学知识可能对以后幼儿在课堂上的注重力、专注性有所影响。”

十、幼小衔接活动参考

以下活动可结合本园实际有计划地抉择进行:

1. 教师培训：幼儿园组织教师进行幼小衔接工作的培训活动，有计划地学习《幼小衔接家园指挥手册》，了解幼小衔接工作计划，做好幼小衔接的预备工作。

2. 家园共育：教师可以通过多种方式、途径扶助家长树立正确的幼小衔接看。

（1）调查问卷——教师针对幼小衔接中家长困惑不解的问题，设计开放性“调查问卷”发放给家长，并对调查问卷进行问题的收集与汇总，针对家长的实际困惑进行有效指挥。

（2）专题家长会——教师组织或邀请小学教师、教诲专家等给家长们做幼小衔接专题讲座。通过理论联系实际，扶助家长分析幼小衔接的核心问题，引导家长走出“超前教诲”的误区。

（3）家长座谈会——邀请毕业幼儿的家长来园和大班家长进行座谈、交流，围绕“升进小学需要重点培植幼儿哪些方面？”“家长需要怎样的心理预备？”等展开讨论。通过已毕业孩子家长的示范引领、家长之间的有效沟通，扶助家长答疑解惑，从而重视幼儿良好学习习惯和生活习惯的培植。

3. 走进小学：组织幼儿走进小学，近距离了解小学生活，激发幼儿上小学的愿看。

(1) 参看小学——组织幼儿到四周小学参看小学的升旗仪式、早操活动、课间活动、上课活动等，激发幼儿上小学的愿看。

(2) 访谈小学生——利用大班的幼小衔接主题活动或参看小学等活动，为大班幼儿提供与小学生面对面交流的机会，进一步了解小学的生活。

4. 毕业典礼：组织幼儿及家长召开大班幼儿毕业典礼，通过回忆幼儿园生活、唱毕业歌、朗诵毕业诗等活动，向幼儿园、教师及家长表达感谢之情，留下幼儿园的美好回忆，激发幼儿对小学生活的神往。

学 校 篇

十一、小学与幼儿园的教诲性质有什么不同？

小学教诲属于义务教诲。义务教诲是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教诲，是国家必须予以保障的公益性事业。让每个适龄儿童接受义务教诲是学校、家长和社会的义务。

幼儿园教诲是基础教诲的重要组成部分，属于公益性事业，是学校教诲制度的基础阶段。

十二、小学与幼儿园的教诲方式有什么不同？

小学教诲以课堂教学为主，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在学科教诲教学活动中。

幼儿园教诲以游戏为基本活动，将游戏作为对幼儿进行全面发展教诲的重要形式，寓教诲于各项活动之中。

十三、小学与幼儿园的课程设置有什么不同？

小学课程以学科为主，设有国家课程、地方课程和校本课程三部分。国家课程包括语文、数学、体育、美术、音乐、科学、品生（品社）、信息技术、综合实践（含劳动）等学科。山东省地方课程包括安全教诲、环境教诲、传统文化和人生规划四部分内容。另外，学校可依据实际，开发校本课程，如：棋类、器乐类、书画类、戏曲类等。

幼儿园的课程是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

十四、小学与幼儿园的师资配备有什么不同？

小学每班有1名班主任，全面负责治理学生的学习和生活。每门学科有1位教师任教。幼儿园每班配备2名教师和1名保育员或3名教师。教师全面负责班级各项工作。保育员在教师指挥下，主要负责照管和治理幼儿的生活。

十五、小学生应具备哪些独立生活能力？

当幼儿进进小学，成为一名小学生后，应该具备以下独立生活能力：

1.知道并记住自己的家庭住址和父母姓名、电话，知道学校的校名、班名，熟悉从家到学校的路线。

2.能认清自己的东西，天天按课程表自己整理书包、收拾文具，会自己削铅笔。

3.会做扫地、擦桌子等力所能及的劳动，学习做值日生。

4.碰到困难时能积极想方法，会追求别人的扶助，并能清楚地表达自己的要求。

十六、小学生应具备哪些良好的学习习惯？

对于刚进学的学生，良好的学习习惯不但能使其尽快适应小学生活，还可以有效地扶助学生体验学习的乐趣、激发学习的兴致，使其终生受益。

小学生应具备以下几方面的学习习惯：倾 听和提问的习惯、表达和发言的习惯、阅读和书写的习惯、遵纪和守时的习惯、协作和分享的习惯等。

十七、为什么要重视小学生书写习惯的养成？

正确的书写姿势不仅是写好字的基础，也是保证学生身体健康的需要。因为错误的写字姿势会影响学生的视力，造成脊椎弯曲，不正确的握笔方式会影响写字的质量和速度。因此，小学生必须把握正确的写字姿势和握笔方法，在教师的指挥和家长配合下，通过长期练习养成良好的书写习惯。

十八、小学的作息时间是怎么安顿的？

小学的作息时间是以课为单位来安顿的，学生天天在校学习时间（包括自习）不超过6小时，早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。下午4点左右离校。学校天天为学生安顿7节课，一般每节课35分钟，每节课后有10-15分钟的课间休息时间。

十九、小学生课间应做好哪些事情？

下课铃响后，首先要预备好下节课需要的书本，然后再离开座位，有秩序地饮水、进厕。回到教室，同学之间可以做做拍手游戏、说说静静话、看看远处等。上午、下午第二节课后要做眼睛保健操。

二十、小学生在课间应注重哪些安全事项

小学生课间应注重以下安全事项：

1.课间通过过道和楼梯间时，一律靠右走，不拥挤，不追逐打闹，避免撞伤、摔伤或拥挤踩踏事故发生。

2.课间活动时，不和同学做危急游戏，不玩危急物品和玩具，避免侵害到自己或他人。要做到文明休息，保持下节课精力旺盛。

3.进厕时不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

4.课间同学之间发生纠纷，要报告班主任或任课教师，及时化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。

5.课间休息时，严禁学生私自外出，假如是看病打针等特殊情状，必须经班主任老师赞同，家长来接方可出校。

6.正确使用体育设施，没有保护措施的情状下，不要在秋千、双杠、爬梯等设施上做危急动作，避免摔伤。

7.在学校进行校舍设备维修期间，不要到施工区域内玩耍。

二十一、小学如何组织学生放学离校？

放学时，教师组织全班同学在班级门口站好队，在教师带领下有秩序地离校，学生走到家长止步线处，方可跟随家长回家。如有家长未能按时来接学生，教师应将学生带回班级耐烦等候，并及时与家长取得联系。

二十二、小学一年级布置家庭作业吗？

依据济南市教诲局的有关规定，为切实减轻学生的课业负担，小学一、二年级不留书面家庭作业。学生的家庭作业以听、读为主，更多地关注培植小学生的学习兴致。

教 师 篇

二十三、教师如何激发幼儿的上学愿看？

幼儿园教师要在幼儿一日生活中摘用多种方法，激发幼儿上学愿看。如：学唱毕业歌；在日历上圈画出上学的日期；在主题活动、区域活动中创设进学情境；模拟课间十分钟，引导幼儿自主治理时间、安顿自己的事情；组织幼儿走进小学，由小学教师带领大家参看校园文化、升旗仪式、学生课堂、讲述少先队的故事，激发幼儿上学愿看。

二十四、教师如何培植幼儿的学习兴致？

幼儿园教师要遵循幼儿学习法则，利用视频、手偶、挂图、操作素材等方式让幼儿直看形象的进行学习，积极创设在玩中学、学中玩的良好环境，在游戏中激发学习兴致、分享学习成果、体验学习快乐。

小学教师要在课堂上关注学生的学习过程，引导他们逐步把握学习方法。对学生在学习过程中付出的努力和点滴进取应表达赞赏，在教师的鼓励、夸奖、支持和引导下，新进学的孩子会获得愉快的情感体验，对学习布满兴致。

二十五、教师如何培植幼儿的集体回属感？

幼儿期是建立集体回属感的要害期，幼儿园教师培植幼儿的集体意识，通过一日生活，引导幼儿喜欢与小朋友一起游戏、学习和活动，感受集体的温热，得到他人的扶助和关爱，逐步建立集体回属感。

小学教师注重在集体中培植学生的自我约束力，共同遵守班级的基本规范，通过班级值日生、运动会、小组学习竞赛、优异班级评选等活动，使学生对班级有集体荣誉感，培植学生情愿为班级做事情的责任感。

二十六、教师如何引导幼儿与同伴友好相处？

幼儿园教师面对幼儿的争执时，引导幼儿学会相互谦让、礼貌待人，在沟通交流中懂得“规则”的重要性，指挥幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿进行换位探求， 学习理解别人；学会友善的对待同伴，友好相处。

小学教师运用团队游戏、班会活动、课堂互动、体育运动等方式，鼓励、支持孩子大胆结识新朋友。关注胆小内向的孩子，扶助他们征服交往的惧怕心理，学习用微笑、赞赏等友善的行为与同伴友好相处，获得更多的同伴友谊，较快地适应小学生活。

二十七、如何培植幼儿良好的品德行为习惯？

教师要规范自己的教诲教学行为，用自己特殊的魅力往感染、带动幼儿，扶助幼儿逐渐养成基本的文明礼仪习惯。在日常活动中，有效结合班级环境布置、开设幼儿品德教诲课程，设计《礼仪纠纠错》《怎么往做客》等趣味游戏，做到品德教诲与日常教学亲昵相连，养成尊敬老师、团结同学、老实守信、热爱劳动等优良品行。

二十八、如何提高幼儿的自理能力及为班级服务的能力？

在进学前把握一些生活技能， 具备一定的自理能力，对幼儿进学后独立学习、独立解决问题有很大扶助。因此，生活自理能力也是进学预备的必要内容。在幼儿园里除了培植幼儿自己食饭、穿衣、洗手等自理能力，能依据天气自己增减衣服等，还要指挥幼儿能有序的整理自己的物品和玩具，将用过的物品及时回位，保持清洁。

为班级服务的能力，可以通过设置班级“值日生”的形式进行，值日生工作并非是让幼儿代替老师做一些杂事，而是有目的、有计划的教诲方式。教师要重视对值日生工作的评判，提高幼儿责任感，促进幼儿服务他人的社会行为发展。

二十九、如何培植幼儿的注重力？

教师结合幼儿一日生活，在班级内创设阅读区、手工区、益智区等，鼓励幼儿参与到下棋、画画等活动中，要求幼儿在规定的时间内完成任务，引导其专注、清静地做事情，对幼儿在学习和活动中的表现，教师要进行及时的夸奖和鼓励。 多与家长联系，了解幼儿还存在哪些问题、不足等，给予有针对性的练习，养成幼儿坐定、静心、认真学习的好习惯。

三十、如何培植幼儿的倾听与表达能力？

教师在与幼儿交流时说话速度应放慢，使幼儿听清每个字的正确发音， 特殊是针对幼儿难以发出的音或发不正确的音，在说话时口型稍微夸饰些。同时可以用按指令行事的方法发展幼儿的倾听能力，如：要求幼儿听指令做相应动作。在日常生活中交给幼儿一些任务、让其完成，发展幼儿对语言的理解能力；在活动中，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，用完全的语言进行交流，教师跟进指挥并给予肯定。

三十一、如何培植幼儿的阅读兴致？

培植幼儿的阅读兴致可摘用以下方法：教师利用班级阅读区域为幼儿预备图文并茂、浅显易懂适合本班幼儿阅读的书，组织开展进园阅读、区域阅读、睡前阅读、离园前阅读等活动，将阅读贯穿在幼儿一日生活的多个环节；有效结合语言教诲活动，给幼儿讲一些有趣的故事，多问幼儿几个“为什么”引发阅读的探求； 利用师生阅读、同伴阅读、亲子阅读等多种形式，激发幼儿阅读兴致。

三十二、如何引导幼儿养成正确的书写习惯？

幼儿园里幼儿要使用画笔进行绘画，大班下学期要写10以内的数字，因此，良好书写习惯的养成非常重要。幼儿园教师可以利用图片、儿歌的形式培植幼儿良好的书写习惯，如：眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，改编成儿歌“小小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小小虾儿，书写姿势要摆好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。”这样幼儿既有明确的熟悉又能自我检查书写姿势是否正确。

小学教师在培植孩子良好书写习惯时要注重在书写过程中的不断纠正，在书写练习时，依据孩子的能力差异，重点做个别指挥。

三十三、如何开展“1530”安全教诲？

为了让孩子们足够熟悉到安全知识的重要性，主动避免和防备各种不安全因素，树立安全意识，济南市教诲局要求学校、幼儿园开展好 “1530安全教诲”。“1530安全教诲”是指天天放学（离园）前1分钟，每周放学（离园）前5分钟，每个节假日放假前30分钟，对孩子们进行安全知识讲解和安全提醒。做好“1530安全教诲”一要教师提前备课，有计划的开展；二要保证教诲的时间，长期坚持；三要保证教诲的内容，要贴近孩子们的生活；四要运用多种教诲手段和形式，提高教诲成效。教师应时刻把安全教诲放在首位，逐步培植幼儿的自我保护意识。

三十四、如何禁止孩子不带危急物品进园或进校？

幼儿园禁止幼儿携带一切物品进园。教师在每日晨检环节中，应有意识的与幼儿进行交流，看是否携带零食、饮料、玩具等其他东西进园，如有发现，教师应先代为保管，与家长做好交流工作。

小学禁止学生携带与学习无关的一切东西进校，如水果刀、玩具等物品。

三十五、如何指挥幼儿安全使用学习用品？

教师在集体活动中，组织幼儿学习正确使用剪刀的方法，如在剪刀一开一合时注重不要剪到自己的手，更不能用剪刀随意玩耍；知道铅笔使用的安全事项，如铅笔不要削的过于锋利，铅笔头不能冲着别人等。在幼儿操作使用中，教师要巡回指挥，并提醒幼儿用完后要收好，不随意摆放。

三十六、如何教诲幼儿正确应对陌生人？

在幼儿园里，教师要加强对幼儿进行安全教诲，如教诲幼儿独安闲家时，不给陌生人开门；不食陌生人给的零食；不跟陌生人走等，也可摘用情境表演等形式模拟再现如何应对陌生人。

在小学里，教师教诲学生上放学路上不要和陌生人搭讪。如路上碰到特殊情状，要沉着镇静，可拨打家人电话，求助路人、找警察，学会保护自己不受侵害。

三十七、如何针对幼小衔接工作与家长进行沟通？

教师可以通过多种方式与家长保持联系，除家长会、家访、家长开放日、家长进课堂等形式，也可以利用便条、电话、短信、网络等个别交流的方法，及时与家长互通信息，引导家长参与到幼小衔接工作中来，使双方及时地、更多地了解幼儿在幼儿园、家庭中的一些表现，达成家园共育的美好愿景。

三十八、如何向家长客看地反映幼儿在园表现？

教师要细心看察幼儿在园一日生活中的表现，有效指挥每一位幼儿，以真诚的态度、真实的表述、鼓励的口吻向家长介绍幼儿在园的具体情状，提出自己的教诲意见，达成共识，赢得家长的有效配合。

三十九、如何引导家长正确看待教师对孩子的指责？

孩子在成长过程中难免会犯些小错误，教师要履行教诲职责，及时对孩子开展指责教诲，同时 从事情本身出发，客看地和家长共同分析孩子的不足之处，通过沟通交流，引导家长正确看待教师对孩子的指责教诲，逐步在教诲理念、方法上达成共识，及时纠正孩子的缺点，共同促进孩子的健康成长。

四十、如何指挥家长对幼儿“放手”？

教师要引导家长理解“成人放手，幼儿动手”的教诲原则。在家里，家长要多提供幼儿自己事情自己做的机会，如擦嘴、擦鼻涕、洗手、食饭、收拾玩具、整理床展等，这些看上往虽是小事，却无形中增强了幼儿独立能力。 当幼儿独立完成后，要及时给予肯定和夸奖，提高幼儿的自信心。同时，家长还应当注重培植幼儿自己做决定的能力、独立探求的能力等。

家 长 篇

四十一、为什么孩子满六周岁才能上学？

《中华人民共和国义务教诲法》第二章第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其进学接受并完成义务教诲；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。不足龄的儿童在生理和心理上都不如学龄儿童成熟，由于年龄小，大脑的兴奋和抑制机能还不够完美，调剂掌握自己行为的能力差，很难坐在教室听一节35—40分钟的课，况且还需承担正常的作业。过早上学的孩子由于心理发育不成熟，不能很快进进小学生的角色，有些方面适应过程较慢，产生挫折感，自信心受损，会逐渐产生惧怕、自卑、不喜欢上学等状况，影响孩子今后的学习及人格发展。

四十二、“幼小衔接班”到底该不该上？

幼儿进学前，一些家长往往担心幼儿的知识储备不足，难以应对小学的学习，提前让幼儿学习小学知识，这种做法是不对的。如不遵循幼儿成长的年龄特征，很轻易损害幼儿对学习的兴致，此外，幼儿提前把握了小学的学习内容后，如：拼音、百以内的加减等，轻易使其变得不爱倾听、影响其专注力，降低学习质量。所以说，幼儿的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么、怎么学都是有方式方法的，而不应强加于幼儿，否则会适得其反。

四十三、面对幼小衔接家长应该持怎样的态度？

上小学是孩子成长中的一件大事，家长要理性看待孩子上小学的问题，不能单纯以上小学可以背书包、戴红领巾等表面现象吸引孩子，要通过参看、交谈等活动，正确扶助孩子了解小学及小学生的生活，激发孩子做一名小学生的愿看，从而形成正确的进学动机与学习态度。要以积极的态度往感染孩子，既不要过于紧张，也不要松懈，要激发孩子上小学的热情，全面关注孩子的发展，面对问题时积极与孩子沟通。在幼小衔接这一特殊发展阶段 ，需要家长的支持和鼓励，扶助孩子顺利度过这个成长过程。

四十四、如何激发孩子上学愿看？

家长可以常带孩子到四周或将要就读的小学实地参看，与孩子一起熟悉学校的环境，如：教学楼、图书室、微机室、操场等，激发对学校的神往。可邀请四周熟悉的小学生来家做客，让他们讲讲学校的事情，如：学习、考试、活动等，让孩子对小学生的学习生活提前有所了解，消除对小学的陌生感。家长要以积极的态度往影响孩子， 正面引导扶助孩子了解小学生的生活。通过参看、交谈，激发孩子做一名小学生的愿看，从而形成正确的进学动机与学习态度。

四十五、如何减轻孩子对家长的依靠心理？

孩子进进小学以后，将开始独立处理四周的事情，部分孩子会出现不同程度的焦虑情绪。因此在孩子进学前，家长就要试着让孩子从心理上“断乳”，可以有意识地延长离开孩子的时间，增加孩子独立活动的时间。要有意识地给予孩子决策权，尽可能让孩子自己决定自己的事情，做力所能及的事。家长可以让孩子自己整理书包，依据课程表带好相应的学习用品等，只要是积极参与，即便是微小的进取也要作出足够的肯定。另外，家长要从小培植孩子的责任意识， 学会对自己的事情负责，避免诸事都求别人帮忙的现象。

四十六、如何引导孩子处理与同学之间的矛盾？

孩子天天在学校都有相当长的活动时间，同学之间一起学习、交流和活动，彼此间难免会产生一些小矛盾，加之刚进学的孩子年龄小，习惯以自我为中心，因而往往只按自己的想法考虑问题，这就轻易造成和同学相处时产生矛盾和摩擦。但孩子之间的小矛盾只需一点点时间就会自然而然地化解，当孩子碰到矛盾解决不了而回家告诉家长时，家长应认真倾听孩子的叙述，客看地分析问题， 引导孩子尝试自己想方法解决矛盾，不要进行过多的干涉，更不能摘取过激的态度和方法，反之，将会影响孩子之间的交往，不利于孩子身心健康成长。

四十七、家长应如何与教师进行沟通？

家长应做好与教师的沟通：

1.通过电话、短信、网络等多种方式与教师保持联系。家长对教师的教诲教学方法、学校的各项治理措施积极提出合理的意见。

2.向教师客看地反映孩子在家中学习、饮食、娱乐和休息等各种表现，以便教师更多地了解孩子在家中的情状，有助于教师形成有针对性的教诲方法。

3.倾听教师对孩子的评判，并正确看待教师的指责。教师出于对孩子的关怀爱护，往往会直截了当地向家长反映孩子的问题，家长应真诚地和教师一起进行分析，使双方在教诲方法上取得一致。

四十八、孩子做作业碰到困难时家长该怎么办？

一年级新生完成作业时，可能会碰到困难，直接向家长追求答案。在这种情状下，家长千万不可代替孩子解答难题，直接告诉答案，也不可置之不理，漠不关怀。意见家长鼓励孩子积极动脑筋，敢于征服困难，同时可以给出一些好的意见，扶助孩子觅觅解决问题的方法和途径。当孩子努力征服困难，完成作业和任务后，要给予适当奖励。

四十九、如何指挥孩子安顿好自己的课余生活？

合理、有序、丰盛的课余生活，是孩子身心健康发展最好的调剂剂。意见孩子的课余生活可作如下安顿：

1.定时、有抉择地让孩子收听收看新闻、动画片、科学教诲等节目，以开阔眼界，培植广泛的兴致。

2.陪孩子一起完成“听、说、读、背”等口头作业，帮其养成良好的学习习惯。

3.保证天天有一定的户外活动时间，让孩子磨练身体，唤吸新奇空气，舒缓眼睛，放松心绪。

4.依据孩子的兴致，适当安顿文化、艺术、科技等方面的活动，培植其爱好和特长，但活动内容不宜过多，不要强迫孩子。

五十、怎样引导孩子学会感恩？

家长可以引导孩子动手制造小礼物或画一幅画送给幼儿园的老师留念；可以随同孩子一起参与大班毕业典礼活动；可以在家中开展感恩活动，如为家中长辈倒水、捶背、洗脚等；可以协助孩子参与献爱心活动，让孩子亲身感受每个人都需要关爱，每个人都应该学会关爱别人。

五十一、孩子进学前应该具备哪些基本能力？

学习能力：能自己整理书包、书籍、学习用品，做到有条理。会使用学习用品，用完及时回位。 生活能力：能自行处理进厕、盥洗，能主动饮水，会系鞋带、穿脱衣服等。知道身体不舒适时要及时觅觅老师扶助。 交往能力：情愿主动跟别人交流，结交新朋友，能正确书写自己的姓名，知道家里的联系电话等。

五十二、需要和孩子共同预备哪些学习用品？

学习用品要依据孩子的年龄特征抉择，要保证使用安全方便又不影响幼儿的生长发育。既不能购买一些多功能、玩具化的学习用品，以防分散孩子的注重力，也不能盲目的追求名牌、相互攀比。基本学习用品：书包、垫板、笔袋、木质铅笔、塑料直尺、橡皮、文件袋（用于放练习卷或练习本）等。这些基本学习用品，一般天天上学都要携带。特殊学习用品：卷笔刀、剪刀、固体胶、记号笔（粗细各一支）、油画棒一盒、水彩笔一盒（颜色无需太多，体积不宜过大）。这些学习用品，可以依据每日课程表的安顿携带。生活用品方面，可以为孩子预备一块小抹布、一个密封好的水壶、一小包纸巾。

五十三、如何扶助孩子养成有法则的生活习惯？

要扶助孩子建立良好的作息习惯，可以和孩子一起按照小学的准则，制定作息时间表，早晨按时起床，上学不迟到；晚上固定睡眠时间，早一些休息，减少看电视的时间。监督孩子执行，让孩子慢慢有时间概念，形成有张有弛的生活节奏，孩子做得好时要适当给予鼓励。最重要的是，家长要带头按新的作息时间生活，为孩子树立表率。

五十四、如何在家中培植孩子的注重力？

依据孩子的身心发展法则与特征，从以下几个方面进行培植：

1. 为孩子发明清静的学习环境。孩子学习的地方应远离过道，避免他人的往返走动影响孩子；墙面布置不应过于花哨；电视、糖果等可能吸引孩子注重力的物品要摆放在较远的位置。

2.在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

3. 在家中让孩子做些力所能及的事，当事情完成后，家长要及时进行鼓励评判，让孩子产生一种称心感和成就感，培植孩子形成有始有终做好每件事的良好习惯。

五十五、如何培植孩子的自信心？

培植孩子的自信心，可以从以下几个方面进手：

1. 对孩子信赖、尊重，多以正面鼓励为主，善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，逐渐树立对孩子的正确评判。

2. 有意识地让孩子承担一些责任。家长要有意识地让孩子独立完成一些任务，如让孩子动手收拾玩具、书包及文具，整理床展，洗洗碗筷，这样做不仅能磨练孩子的能力，还能使他们从中得到自信，知道有许多事情“我能做好”、“我有能力”。

3 .培植孩子抗挫折的能力。在孩子碰到挫折时，家长就要主动扶助孩子分析失败的原因，引导孩子学会正确面对失败，树立再次尝试的信心。

4.做孩子的表率。父母是孩子的第一任教师，其言行对孩子的影响很大，孩子从家长自信的表现中将会获得良性的暗示。

五十六、如何培植孩子良好的书写习惯？

家长要把握正确的书写要求,注重培植孩子画画、书写时的正确坐姿，要坚持做到三个一，即一尺、一寸、一拳头，书写时要注重：头不得左右歪斜，上身要坐端正，胸部与桌边保持一拳的距离，两臂自然平放在桌面上，两脚自然平放在地面，以与肩等宽为宜。

五十七、如何培植孩子注重用眼卫生？

用眼卫生是指合理用眼，避免眼睛疲惫、酸痛或其它症状的发生，以免导致视力衰退。培植孩子养成良好的用眼卫生应从以下几方面进手：

1.孩子的写字台要安放在室内摘光好的地方，光线不能太强或太弱。

2.读书写字时应坚持姿势端正，不要躺着、趴着、走路或在晃动的车厢内看书。连续长时间读书时，应休息片刻或向远处眺看一会儿。

3.注重营养，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。

4.正确做眼保健操。做眼保健操穴位要准，手法要柔和缓慢，做完后最好闭目一分钟，然后再看看远处。同时要注重做操时，手一定要清洁，不然，反而会让眼睛感染上病菌。

5.掌握缩短孩子玩游戏机、电脑及看电视的时间。

五十八、如何培植孩子良好的作业习惯？

在孩子刚进学时培植他们良好完成作业的习惯，帮孩子形成责任意识、任务意识非常重要。家长可以从以下几方面进手：

1.给孩子创设一个静心学习的环境，预备一个学习的空间，有桌椅、台灯、小书架等，孩子回到家后可以在这个区域清静学习。

2.扶助孩子养成回家后先做作业再玩耍的习惯，督促孩子在一定时间内完成作业，切忌边做作业边玩，提醒孩子做作业是学生必须完成的任务，任务完成了再往做其他事情。

3.建立“亲子学习”关系，适当随同做作业，但经过一段时间后，必须逐步放手，慢慢让孩子养成独立完成作业的习惯。

五十九、如何培植孩子的阅读习惯？

良好的阅读习惯不是一朝一夕形成的，需要家长和孩子长期不懈地努力。培植孩子良好的阅读习惯可摘用以下方法：

1. 鼓励孩子自己抉择读物，定期带着孩子往买书或借书，提供孩子喜欢的图文并茂、浅显易懂的图书。

2.创设静心阅读的环境，合理安顿阅读的时间，家长每周可为孩子安顿一次或数次专门用于阅读的时间，进行亲子阅读。

3.爱惜图书，保持图书整洁。

六十、如何扶助孩子养成磨练身体的习惯？

家长可以从以下几方面进手：

1.培植孩子运动的兴致。让孩子通过多种方式了解体育常识，感受运动给人带来的活力，从中获得熏陶和感染。

2.给孩子创设参与运动的机会。鼓励孩子多到户外活动，唤吸新奇空气，接受阳光照射，扶助孩子抉择适合的磨练形式和项目，尝试完成一些简单的动作或有趣的游戏任务，鼓励孩子循序渐进有计划地进行磨练。

3.多种磨练方式相互结合。灵巧抉择磨练的地点、时间、伙伴，互相鼓励监督，形成磨练意识，养成磨练的好习惯。

六十一、如何引导孩子养成自我服务与为家人服务的习惯？

尊重并培植孩子的自我服务意识。有些问题让孩子自己往尝试解决，这样会不断提高孩子自我服务的意识。摘用多种趣味形式，在家庭中培植孩子的自我服务能力。鼓励孩子在家做力所能及的事，如洗手帕、洗袜子等；每个月和孩子一起做家庭大扫除，让孩子在亲子活动中享受到劳动的快乐。家庭成员对孩子的要求要保持一致性，自我服务与为家人服务的良好习惯需要长期保持。

六十二、如何扶助孩子记住家庭住址和父母联系方式？

在日常生活中要给孩子渗透有关家庭信息，引导孩子看察家庭住址四周的主要建筑物等，加深对家庭四周环境的熟悉，知道所在城市、街道或小区名称。教会孩子记住家庭成员的名字，熟记家庭电话号码，知道家长的工作单位。家长要有意识地为孩子提供练习的机会，加深印象。同时提醒孩子树立安全意识，不能随便把家里的信息告诉陌生人，以免带来危急。

六十三、孩子上学、放学期间应注重些什么？

对于刚上学的孩子家长一定要亲自或指定专人接送，防止犯罪分子乘虚而进。让孩子熟悉上学、放学要走的路线，记住要害的地点、路标。要提前给孩子讲解上学、放学期间的安全常识，如：不能跟别人走；要自觉遵守交通规则，过马路要看信号灯，走人行横道线，紧跟家长，行走时还要注重提防四周来往的车辆，注重自身安全。不能在马路上游戏、奔跑等，以免发生意外。上学、放学时家长应自觉遵守学校规定，在家长止步线以外接送孩子，以保障上学、放学期间的正常秩序。

六十四、应该对孩子进行哪些饮食安全教诲?

教诲孩子不随便在路边或者商店购买小食品，不食小摊上的食物。学会熟悉包装袋上的标识，如：生产日期、保质期等，告诉孩子不能食过期或标识不明的食品，学会拒绝陌生人的饮料、小食品和礼物。记住用自己的杯子饮水，饭前便后要及时洗手。

六十五、应该对孩子进行哪些身体部位的自我保护教诲？

家长要重视培植孩子对自己身体部位的保护意识，对孩子进行直看、形象的性健康教诲，利用绘本、动画视频等形式，让孩子了解自己身体哪些地方应该被特殊保护。 告诉孩子“背心和裤衩覆盖的地方”是身体的隐私部位，不答应别人触摸，假如有人动了自己的隐私部位，应该立刻告诉家长和教师。

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