做合格家长 | 有发明力的孩子才能走得更远
# 做合格家长
长期以来，不少人习惯于将孩子受教诲的内容局限在获取知识、得到高分上，由此带来的是学生死记硬背和题海战术。即使对那些尖子生，家长们也想尽方法让孩子学早一点、学多一点、学深一点。这自然是应试教诲的结果。
不可否认，我们在很大程度上将教诲简单地理解为知识。知识固然重要，但知识不是教诲的全部内容。
自“双减”政策实施至今，这种现象有了一定程度的改看——中小学生有了相对多一些的可以自由支配的时间，有精力参与各种活动，丰盛自己的兴致爱好，在实践中尝试、体验、探求、探索，提升创新能力。
从长远来看，创新能力或者说发明力，才是一个人成才的重要因素，而儿童青少年阶段是创新意识和创新能力形成的要害时期。一个人发明力的形成，与其从小是否养成了善于提问、勤于探求、敢于质疑、坚持看点、勇于尝试的习惯，以及在这一习惯驱使下所形成的发明性思维模式有直接的关系。
引导孩子学会探求，培植他们发明性思维的能力，既是学校教诲、校外教诲的任务，也是家庭教诲的责任。家长如何在日常生活中激发孩子的发明力？
01.助孩子将好奇心发扬到极致
年幼的孩子期看了解世界，他们好奇、好问，有“打破砂锅问到底”的劲儿，见到新奇的东西总想摸一摸，探个究竟，这些都是有旺盛求知欲的表现。父母要保护、鼓励孩子的好奇心和探索的愿看，使之发扬到极致。户外自然环境提供了无数发现的机会——发现沙子有千变万化的玩法；发现用树枝既能搭建城堡，也能拼成各种图案；躺在地上仰看天空，发现夜晚群星闪耀，白昼云朵变幻无穷、姿态各异……
借助日常生活的各种场景，鼓励孩子收集信息，了解发生了什么，激发孩子的好奇心，探究为什么会这样，搞清楚事情的来龙往脉；对于一些生活中司空见惯的事情，父母尽最大可能启发孩子对此产生兴致，引导他提问。比如，跟孩子说，当碰到一些人和事的时候，先问问自己：这个人是谁，我熟悉他吗？他的话是在什么时候、什么场合下说的，是事实还是他自己的想法？他的话有足够的依据吗，他是怎么阐明的，我能认同吗……这些好奇的想法，能驱使孩子自觉开动脑筋。
平时，我们可以把一些明显错误的看点讲给小孩子听，请他表达自己的看法，再多问几个为什么，引领他进一步探求，以此来磨练其推断能力，也能激发好奇心。对于小学高年级和青春期的孩子，家长可以经常和他讨论某个新闻事件、某人的看点、某些人对事物的处理方式，交流彼此的看点，让他们懂得对人对事都要基于事实、有客看的分析和自己的推断，而非人云亦云。
02.磨练孩子的发散性思维
孩子都是天然的妄想家。幼儿的认知和体会非常有限，当碰到新情状时，他们摘取的主要方式一是模拟成年人，二是想当然并自作主张尝试，而后者正是发明性思维的萌芽。
玩中学，是幼儿熟悉世界的主要方式，游戏是他们的主要活动，在游戏中，家长不要限制且应鼓励孩子发明新的玩法。对于各个年龄段的孩子，父母可以有意识地以开放式的对话，启发孩子从不同的角度和更大的领域考虑同一个问题或事物，而不局限于只找到一个答案，以磨练孩子的发散性思维，也喊求异思维。发明思维是多种思维的综合，但发散性思维占据绝对地位。研究发现，发散性思维是一个人能否发明性解决问题的要害因素。
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将培植孩子的发散性思维融进日常游戏中，比如，给三四岁的孩子一块方巾，让他试用不同的方法把娃娃包起来，要求是只能露出娃娃的头，家长不做干预和提示。对年龄大点的孩子，可以一起玩回形针游戏，家长和孩子轮流说出回形针的用途，并鼓励孩子多说；拿一些回形针现场实践，借助操作实物，孩子的思维会更活跃，除了尝试不改变回形针的外形怎么使用它，还可以把回形针调整成不同的外形开发它的新用途。孩子说出的用法越多，阐明其想象力越丰盛。
翻花绳游戏也能很好地练习孩子发散性思维。用一根绳子结成绳套，家长以双手将绳套编成一种花样，请孩子双手手指翻成另一种花样并接过来，相互交替编翻，直到一方不能再编翻下往为止。这个游戏最大的乐趣在于翻出新花样，在探觅新发现中动手动脑。
对于学龄孩子，鼓励他以不同的方式求解同一道数学使用题；往一个地方，请孩子规划出几条不同的路线等。假如在家里给孩子布置一个玩具角、图书角，或者新年装扮家里的房间，都可以请孩子出谋划策，无论你是否喜欢，只要是安全的，最好摘纳孩子的方案。父母的支持是孩子别出心裁的动力。
联想也能激发孩子的发散性思维。比如，当父母跟孩子一起看科普类节目中讲到狮子时，可以提醒孩子想想家里养的猫，继而引申到猫科动物，然后是整个动物界，再引出植物界，如此，孩子的发散性思维就会得到练习。
03.尝试在妄想的世界游历
亲子阅读或讲故事时，家长启发孩子尝试改变原有的结尾，任由他天马行空，编一个自己喜欢的结局；也可以设计或改变一些情节，请孩子沿着这些情节改变故事的走向。与孩子玩即兴编故事游戏，设定一个特定的主题，比如，“我在森林中的新奇旅行”，让孩子以自己为主角，虚构出自己在森林中的惊异发现，妄想出自己在森林中的神异体验。
由孩子创想一个场景，如带花园的房子、农场、动物园、商店、医院、宇宙飞船或空间站等，鼓励他在虚拟的场景中尽情妄想，编造和表演虚拟的故事和情境，尝试扮演园丁、农民、饲养员、医生或航天员、超级英雄等不同角色。这些游戏由孩子主导，父母作为配角参与，顺着孩子的构思与之一起推动故事的发展。在虚拟的环境氛围和无拘无束的角色体验中，孩子的身心放松、愉悦，想象力、发明力能够得到自由地发扬。
这类游戏可以在家中进行，家长也可以鼓励孩子邀请小伙伴一起玩。儿童时期的好奇心和想象力特殊强，而基于此的发明性思维既来源于学科专业知识，也包括跨学科、跨领域、跨界知识，从这个角度上讲，家长既要呵护孩子的好奇心和想象力，也要答应孩子接触更多书本以外的知识，给孩子提供更大的探索空间，给予孩子探索的自由度，宽容他适度的不务正业。如此，孩子的发明潜能才轻易被激发出来，并保持长久的活力。