中小学生喜欢什么样的思政课

近日，教诲部印发了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，就进一步加强新时代中小学思政课建设提出了若干方向性意见，是中小学思政课改革发展的行动指南。那么，什么样的思政课是学生喜欢的，什么样的思政课能更有效地发扬沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人作用？为此，我对广东省深圳市、浙江省杭州市1822名中小学生进行了问卷调查，并对两市12所学校的62名中小学生开展了深度访谈，以期为提升课堂教学和实践育人效果提供实证依据。调查展示，中小学生喜欢的思政课具有以下4个方面的特征：

第一，课程形式活泼多样。丰盛多彩的课程形式可以提升课堂教学效果，可以使晦涩的知识更加易于理解。学习金字塔理论认为，通过“听讲”的方式学习效果是最弱的，两周以后学习的内容只能留下5%；而通过“小组讨论”“做中学或实际演练”“教别人或立刻使用”等形式学习，两周以后学习内容可以分别记住50%、75%、90%。我的调查数据也与这一研究结果相符，39%的学生期看思政课可以看视频、开展各种活动、有各种形式的争论或比赛，23%的学生期看多一些角色表演、课堂游戏等活动。

第二，教学方法理实结合。学生死记硬背，课堂体验不深刻，情感认同不高，思政课育人效果就会大打折扣。调查数据展示，分别有22%、38%的学生认为学习思政课最大的困难是理论性过强、知识记背困难，41%的学生期看思政课可以结合热点新闻、案例资料进行学习。因此，思政课教师应改变传统说教式的教学方法，立足学生身心发展法则，摘用问卷、访谈等多种方式深进研究学生的学习风尚和偏好，足够利用互联网和信息化平台，依据教学目的、课程内容摘用时事分析、案例分析等灵巧多样的教学方法，不断提升思政课的生动性和吸引力。

第三，育人阵地多方协同。思政课不仅应该在课堂上讲，而且应该在社会生活中讲。生动的社会生活是中小学生熟悉中国、读懂中国、理解中国最生动鲜活的素材。校内的思政小课堂上，学生可以学到事实和道理；校外的社会大课堂上，学生可以通过浸润、体验、实践等方式关注社会现实，发现并尝试解决问题，做到理论与实践的融会贯通。因此，高质量思政课需要学校、家庭、社会协同协作，中小学校应该坚持开门办思政课，足够盘活课堂内外、校内校外、线上线下等多方育人阵地和教诲资源，把思政小课堂与社会大课堂有机合成起来，增强思政课育人实效性，实现学校、家庭、社会的多元协同。

第四，专业素养纵深提升。亲其师方能信其道，思政课能否有效果教师至关重要。调查展示，学生在回答“最喜欢什么样的教师”时，频次出现最多的要害词依次是“幽默”“温存”“严厉”“有趣”。因此，思政课教师需要加强自身能力与专业素养建设，潜心研究课程，提升课堂教学魅力。教师只有具备高贵的人格、专业的知识、深厚的理论、宽广的视野、灵巧的方法，才能受到学生的喜欢，才能用幽默风趣的方式实现思政课的高质量育人效果。

要成为一名深受学生喜爱的思政课教师，就要从自身综合能力与专业技能方面着手，通过自我反思、广泛阅读、潜心钻研、虚心请教、改革创新、进修培训等方式不断提升自身的专业化水平，坚守课堂教学主阵地，不断落实立德树人根本任务，引导广大中小学生扣好人生第一粒扣子，着力培植担当民族复兴大任的时代新人。

（作者单位系国家教诲行政学院）

《中国教师报》2022年12月28日第5版

作者：王成龙