参赛详案 | 北京特级教师怎么停止初中英语单位整体教学设想？

为了落实“双减”文件精神，实正地做到在“课堂提量、削减功课”，笔者在教学中摘取了“主题大单位”备课形式， 整合教材相关的内容。以落实“英语进修活动看”，开展英语教学形式的研究。

英语进修活动看指的是学生能在主题意义的引领下，通过进修理解、利用理论、迁徙立异等一系列表现综合性、联系关系性和理论性等特征的英语进修活动，基于已有的常识， 依托差别类型的语篇，在阐发息争决问题的过程中，促使本身在语言常识进修、语言技能开展、文化内涵理解、多元思维开展、价值取向揣度和进修战略运用方面得到提拔。

一

单位内容整合构想

本文为参赛内容，本次授课的内容是人教版7年级上册第六单位 Do you like bananas?，我次要所设想的是第二课时。通过通读教材， 我将本单位拆分为如下目标，并将教学内容分为差别课时。

人教版 7年级上册Unit6单位（或主题）教学目标

二

单位主题整合后的单位课程设想

01

主题大单位第一课时：传闻课

教学目标：把本单位 Section A和Section B的所有的听力素材停止整合，Section A 中的1b和2b 听力素材中提炼出Do you like …? Yes, I do. /No, I don’t. I like hamburgers. / I don’t like ice-cream. Let’s have ….

Section B 素材中总结所听到有关食物的单词。

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第一课时设想如下：

Step 1 Warm up

操纵Unit 5 Do you have a soccer ball ? 停止导进。因为学生刚刚进修过运动的词汇，对停止Do you have a…？十分熟悉。过渡到Do you like …?

e.g. Do you have a basketball ? Yes, I do .

Do you like basketball ? Yes, I do . / No, I don’t.

Step 2 Pre-listening

通过词卡的形式进修有关于生果的单词。快闪形式加强记忆。然后完成书上1a ,把单词和图片停止婚配操练。存眷图片上的对话。

A: Do you like bananas? B: Yes, I do.

A: Do you like salad? B: No, I don’t.

Step 3 listening

Task 1 listen and number the conversation . (学法批示：听前做好揣测：听关键词)

Task 2 listen and fill in the blanks. 听后总结句型 Do you like…？Yes,I do. /No, I don’t.

Dialogue 1

A: Do you like_______? B: Yes, I do.

Dialogue 2

A:Do you like____? B: No, I don’t.

Dialogue 3

A: Do you like______? B: Yes, I do.

Task 3 Pair work 两人小组看图操练

Task 4 Listen again and fill in the blanks. (在图片上填写所听到的词汇。)

Step 4 Role-play the conversation

Task 1 让学生朗读对话，然后停止角色饰演。小组停止评判。

Task 2 阅读对话，答复问题，梳理文本内容。

Q1：When(什么时候) is John’s birthday dinner?

Q2：What food does John like?

Q3: Does Jack like salad?

Q4: What food will(将) they have on John’s birthday?

Step 5 造造一张生果的思维导图。

02

主题大单位第二课时：理论综合课

教学目标： 学生通过小组协做的10个小使命展开本节课的进修。进修关于生果和蔬菜名称的词汇， 回纳进修可数名词的复数形式。可以准确地域分可数名词和不成数名词。

课时设想步调如下：

Step 1从导进起头， 操纵图片停止思维风暴，教师同时在黑板板书，简笔划与单词相连系。

Step2 用金蛋的图案闪现出10个小组，让学生的目光锁定在金蛋上，吸引学生们的重视力。然后进一步解密小组活动使命。

Step3 10个差别的小组活动使命，教师用信封拆好，让每个小组的组长来抽取本身小组的使命。给学生2分钟的时间来预备。然后根据从1到10的挨次停止小组报告请示。

Step 4 在小组报告请示的过程中，对学生的答复不时停止评判。10个差别的使命，表现出学生们听、说、读、写、画、演、唱的才能。有查询拜访更有报告请示。层层递进，10个使命最初构成一个使命群。特殊是看视频， 学会小组评判。教师设想评判表，让学生本身停止评判，然后教师对若何评判停止批示。

Step 5 教师的生果蔬菜屋，为学生的学生翻开了思惟的大门，领略了绿色的世界。

切生果游戏：fruit: strawberry, apple, lemon, pineapple, pear, orange, cherry, banana

Step 6 操纵图片的曲看性，让学生根据现实情状停止对话操练。（半开放的试题）

03

主题大单位第三课时：语法课

教学目标：

1.学生通过本课的对话进修，询问并答复对方及第三方有关食物的爱好。

表述各方对食物的爱好。表达小我看点和小我定见。

2.进修可数名词和不成数名词，学生可以做到准确的分类。

重视：有一些词既能够做可数名词也能够做不成数名词。

3.不成数名词的拓展。

第三节语法课设想如下：

Step 1 通过蔬菜和生果的图片，进修I like bananas. /we like rice等陈说句。学生们用I like…句型来表达本身及别人的爱好。

Step 2 通过小组接龙的形式来操练：A: What fruit do you like? B: I like bananas.

Step 3 教师通过示范来晓得学生领略若何表达别人的喜好。

e.g. T:What fruit do you like ,Li Ping ?

L: I like apples.

T: What fruit does Li Ping like ？

S：He likes apples.

T：Do you like apples, Li Ping?

L: Yes, I do . / No, I don’t.

T: Does Li Ping like apples ?

S: Yes, he does. / No, he doesn’t.

Step 4 学生以Pair work形式停止关于本身及伙伴喜好的蔬菜和生果，摘用一问一答形式停止对话操练。

Step 5 语法聚焦，回回课本。看察Grammar Focus,总结一般疑问句 Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.

Step 6进修不成数名词， 摘用顺口溜的形式来进修，便于记忆。

金、木、水、火、土 （gold/wood/water/fire/earth）

米、面、肉、茶、布 （rice/flour/meat/tea/clothing）

面包、牛奶、食物 (bread/ milk/ food)

气体、液体、钞票（air/ water/ money）

Step 7 通过理论性的功课，来稳固进修功效。让学生查询拜访本身小组的学生，他们喜好的蔬菜和生果，然后小组以口头形式提交视频或者笔头形式的查询拜访成果。

04

主题大单位第四课时：阅读课

教学目标：David询问排球明星Cindy一日三餐的食物爱好，并进一步议论Cindy成为一个安康的排球明星的原因：食安康的食物。

1.通过精读和阐发文本,可以找出文章根本信息与大意。

2.通过复述文本，理清文章构造，并模仿文本停止有关体育用品及活动的短文写做。

3.通过进修本课,领会青少年运动的重要性，规矩立场，加强体育精神。

2a-2c是一个过程性阅读操练板块。需要学生进修与掌握速读与精读的战略身手，食透文本。

第四节阅读课设想如下：

Step 1 学生在第三课时的功课里提交了他们本身喜好的蔬菜和生果。

在视频或者查询拜访成果的根底上，当场向学生询问：What food do you think is healthy?

如许既把功课反应了，同时为本节课引进安康与不安康饮食做好了展垫。完成书上Section B 2a 。

Step 2阅读文章，解读文本。

Task 1 What’s the passage mainly about? (进修战略的批示：搀扶帮助学生操纵题目来找大旨大意。)

Task 2 朗读文章，停止朗读评判。（评判：批示学生重视朗读的完全性、发音的准确性、朗读的顺畅性），摘取师生和生生评判的体例。培育提拔学生的评判才能。

Task 3 文本的深进解读，通干预干与题链的形式深进进修文本内容,为后面总结Cindy的饮食习惯和评判做好展垫。

Q1：What does Cindy like for breakfast?

Q2: What fruit does Cindy like?

Q3: Does Cindy like hamburgers for dinner? Why or why not?

Q4: Why doesn’t Cindy like ice-cream for dinner?

Task 4 总结Cindy的饮食习惯， 完成书上Section B 2c 并说出哪些习惯是安康的，哪些习惯是不安康的。

Task 5操纵图表完成转述：Cindy’s eating habits

Step 3 通过文本内容，总结安康饮食：From Cindy, we know that sports and good eating habits make you healthy. 升华主题。

05

主题大单位第五课时：写做课

教学目标：拓展阅读Cindy在食物、颜色、运动三个方面的爱好及其原因。通过拓展阅读Cindy在食物、颜色、运动三个方面的爱好及其原因，感知什么才是安康的爱好。实正地做到学以致用。

第五节课时设想如下：

Step 1通过扩展阅读，填写信息：Cindy喜好的食物、颜色、运动及其原因。

阅读素材，填写表格信息。

As for food, Cindy likes bananas and chicken because they are healthy. She dislikes sweets (糖果) because they are unhealthy.

As for colors, Cindy likes bright colors. She loves red and yellow because they are warm. She dislikes white and blue because they are cold.

As for sports, Cindy likes volleyball because it is difficult but interesting. She dislikes running because it is boring.

Step 2 Do a survey 做一个查询拜访，回家后查询拜访本身父母喜好的食物、运动、颜色。摘取口头小视频的形式停止报告请示。参考规范

e.g. A: Hello, Mum. What’s your favorite food ?

B: My favorite food is….What about you, Dad?

C: …

Step 3写一篇做文关于你的一日三餐，你喜好什么食物，为什么？

For breakfast, I like_________, but I don’t like___________________.It is / They are….

For lunch, ________________________________________________. It is / They are….

And for dinner, ____________________________________________. It is / They are….

三

大单位主题设想第二课时详案教学设想

通过图片导进，主题是生果，设想有10种差别的活动，10个小组摘用抽签的体例来抽取本身小组的使命。 使命差别，但是有条理性。环环相扣，活动之间有梯度，足够地让每个学生都能合成到进修的气氛中。活动内容丰富，密度大，形式多样。

教学目标：通过10种活动让学生可以议论他们最喜欢生果和蔬菜。（重点）

教学战略：以“Fruit and vegetables”为切进点，停止大主题的设想构想，从而发散出10个核心活动，最初落到人与自我的关系上，让学生晓得“安康饮食”，树立安康饮食的意识。

功用：能用英语干事情，用实在的语言停止心与心的交换。

教学目标：

在本课完毕时，学生可以：

1. 学生能准确说出本身喜好生果和蔬菜的名称。

2. 通过10种小组活动，让学生可以口头描述出他们喜好生果和蔬菜。

3. 活动课创设了协调的课堂气氛，从而促进了人与人之间协做与共荣的关系。

4. 每个学生和同窗们能一路讨论喜好的食物和分享喜好和不喜好的原因。

5.学生树立安康饮食的看念，加强庇护身体的意识。

四

关于教师小我而言，“四个第一”的深思

此次参赛，关于笔者小我而言，立异了“四个第一”：

1.第一个第一：第一次利用人教版教材，教材的内容是全新的，天天需要认实研读教材。

2.第二个第一：改动了以往的教学形式，摘用了“大单位主题教学形式”，那是本单位的第二课时。第一课时的根底：进修单词，在听力素材中提取本单位的有用句型。

3. 第三个第一：第一次在学校指导和同事们听课的过程中，测验考试那种变革的形式，面对着心理的挑战。

4.第四个第一：摘取小组活动和教学连系的体例。若何把小组活动和教学连系起来。停止本课教学时，我颠末频频根究、斗胆变革，给教师们闪现的一节课。总体来说，还算胜利。但是也有不敷之处。

为了搀扶帮助学生更好地做到 “用英语干事情”，起首教师将主动权完全地给学生，学生是课堂的仆人，实在地融进到课堂中来，教师的批示、引领做得很好。教师以“活动为主线”，设想10种差别形式的活动，每个活动之间有梯度，层层递进，环环相扣。用图片导进本单位的话题和本课的主题，教师由浅进深，由表层到深进，率领学生走进了英语的世界。 设想差别的教学活动，理解使命、体味使命，走进使命。教师又根据问题所涉及的相关内容，将文本设想差别的使命，通过完成使命来获得常识和技能。一切以学生的需要为起点，那种多媒体利用的体例，既节约了时间，又聚焦了重点内容。

在PPT播放、闪现体例上，通过巧妙地组合，将文字、图表，合成在一路，既美看，又清晰。本节课，教师对文本的阐发深进准确、重点凸起。 教学目标契合课程原则的要乞降从学生的现实动身，并且科学、清晰、可操做。教学活动密切围绕教学目标展开，环节紧凑，跟尾天然，有逻辑、有条理、有递进。课堂的诘问，不竭引发学生深进的根究， 有助于学生思维操行的培育提拔。整节课，凸起学生的进修过程，引导学生存眷和操练的信息点设置合理，并且输进为输出做了足够的展垫与预备，输进内容与输出活动高度相关。

不敷之处就是有些环节为了给学生足够的展现，后面的时间有一点严重。在此后的教学中陆续完美。 此后还要陆续开展主题大单位整合的教学形式的研究和功课设想，实正地让学生快乐的进修和有情趣的进修。

五

做者介绍

李继伟，正高级教师，北京市特级教师，大兴区英语学科带头人、北京市骨干教师，北京市大兴区第一中学初中英语教研组长。国度级课题的研究“语言大数据发掘与文化价值发掘——大数据与读写连系的中学写做立异课题子课题研究”的负责人。 2016年在“华北数字化进修试点校联盟年度理论案例分享大会”中做主题发言。2016年参与《中学教师学科素养提拔战略》一书的编写工做。2019年主编名师工做室功效集《一路前行一路生长》一书。2019年被聘为大兴区初中英语名师工做室导师和大兴区教材课程批示专家。

2023年4月13日-14日（周四、周五）

基于大看念的初中英语单位整体教学看摩研讨会

*1

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