校园遍及师生配合开展的数据陈迹，那所学校让教导信息化有了温度

当前，学校推进教导信息化存在一些较为普及的问题，如师生利用率、利用意愿偏低，手艺和教导整合多停留在治理层面等。针对那些问题，做为“全国教导信息化立异利用前锋学校”，浙江省杭州第十四中学在摸索伶俐校园建立的过程中，始末秉承“以报酬本、个性化进修”的理念，分步从数字化教务“轻”启动、校园平安一“件”掌控、行为德育有“记”可循三阶段打造伶俐校园。

一、教：人机协同更乖巧

伶俐课堂是“互联网+教导”布景下多媒体和收集教室的高端形态，是借助物联网手艺、云计算手艺和智能手艺等构建起来的新型课堂，常设有多个摄像机位来录造课堂教学视频。然而，目前录课系统的利用率和教师的承受度都不高。究其原因，大部门“伶俐录课”系统其实不“伶俐”，其设备的掌握权不在教师手中，要么只能整堂课录造，要么操做复杂，对利用者形成承担。

为此，学校改进手艺，将录课权交给教师。教师能够在讲解核心常识时，操纵手中的“伶俐远控器”一键自主录课。那种片段式、聚焦教学重难点的课堂实录，制止课后学生或者教师频频看看时不竭挈拉进度条回忆、觅觅核心常识讲解片段，不只减轻了教师承担，并且通过深思核心常识点的教学设想和教学效果，更大限度进步了教导教学量量。

录课系统的易费用和便当性提拔，让更多教师情愿用起来。在此根底上，学校鼓舞教师操纵伶俐课堂录课系统实时保留教学视频，联系关系校本资本库。教师能够根据效果优良对资本停止删除、更新等，轻松实现校本资本库的动态更新。

二、评：突破量化屏障

在德育评判方面，学校足够操纵信息化带来的便当，摘用德育“过程性评判”系统，利用“一个中心、两大支持、三大数据阐发、四种闪现、六大利用”的“12346”伶俐校园云平台处理计划，尽量制止利用数字化评判可能带来的“贴标签”陷阱。

一是重留痕轻量化。每个年级、每个班级差别阶段都具有特殊的文化和要求，固定单一的德育评判目标其实不能动态、实在称心每个环节的需要。因而，学校的德育评判系统通过自定义德育目标，赋能一线利用者将实在场景与德育目标相连系，对学生停止陪伴式德育笔录，在手机端轻松一点就能留痕，而不是简单地对学生停止“减分”“加分”。

二是“德育数字画像”促进学生深思提拔。学校将学生德育情状造成“德育数字画像”，反应给学生，进步其元认知才能，让学生在深思改进中进步自主治理才能。

三、测：传统优势与现代便当相连系

校园里，教师面临最多的场景之一是改卷、评阅功课。人工修改工做占用时间多，且阅卷成果二次阐发也需要更多的时间和精神。跟着各式伶俐阅卷系统进进校园，手艺在实现主动修改和二次阐发的根底上，又带来了新的问题：传统阅卷中教师手动修改的陈迹、批注等有利于学情反应的优势一并被机器覆灭了。

学校的伶俐阅卷系统对峙将传统的优势与现代的便当连系，不只撑持手机阅卷、电脑阅卷，还撑持手改答题卡、机器阅卷统分。如许，既不改动教师阅卷习惯，减轻教师的统分工做，又能保留卷面修改陈迹，便于学生修订。

对阅卷成果的二次阐发，学校摘用智能的数据阐发和可视化东西，极大缩短了数据—图表转化的时间。当前，一手功效数据的保留体例是最常见的Excel表格，为领会决“数据可视化”问题，便利师生通过图表形式对进修情状一目了然，学校操纵专业面向教导范畴的数据阐发东西，辅助师生间接导进功效，快速生成造造精巧的仪表板、格局复杂的电子表格，并将造造出的功效集成在学校其他系统场景中，搀扶帮助教师自助式停止数据阐发，发掘、诊断学生功效数据背后隐躲的进修问题。

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四、学：突破课堂不成逆

伶俐校园的优势之一是线上线下连系，构成无缝毗连、随时随地能够进修的泛在进修空间。

学校在校园内投放“校园点点通”硬件末端，共同伶俐校园软件系统，搭建校园泛在进修空间和情况。下课了，学生拿着功课原来到“校园点点通”前，点击“摄影答疑”，一键拍摄并提交。“教师，那道题我不太理解”，一个发问呈现在教师的手机上，即便教师不在，也一样能有效教学。教师回答后，“校园点点通”上就能看到。系统存储的“已解答”问题，学生能够频频查看、进修与稳固。关于错误率较高的题，教师能够利用高拍仪录造解题构想视频发布在平台上，沉淀成学校微课资本，供学生自行进修。

“校园点点通”在校园各个角落留下师生配合开展的数据陈迹。那些数据能够转化为评判目标。例如，学生通过“校园点点通”点击、抉择教师上传的教学资本，差别教师的视频会因授课体例、讲解风气差别，产生差别的点击、点赞、看看时长数据，那些数据可以从一个侧面较为实在地反映教师的教学量量。

五、治理：“最多跑一次”

学校结合企业配合打造“校园点点通”挪动末端，搭建笼盖校园多样化自助办事场景的收集互联互通、信息资本共享、利用功用齐全的学校自助办事系统。对校园办事资本停止整合，助力校园工做、进修和生活融为一体，搀扶帮助学生更好地利用校园资本，为学生供给愈加便当的校园办事，实现学生处事更便当、教师响应更及时、校务治理更标准的目标。在“校园点点通”上可实现审批治理、查询打印、教学答疑、活动报名、问卷查询拜访、教师信箱、亲情留言等项目，让学生“最多跑一次”，辅助进步学生在校园中的社会参与、认知参与、文化参与、感情参与和办事参与。

学校坚信，教导信息化是鞭策高量量开展的重要手段。将来，需要对峙教导数字化变革的战术思维，勤奋鞭策教导数字基座建立，将数字赋能组织立异做为首要使命，并以场景化战略鞭策教导教学利用立异。

（夏峰平、墨晓睿、胡荟、何东涛 做者单元均系浙江省杭州第十四中学）

《人民教导》2022年第22期

做者：夏峰平 墨晓睿 胡荟 何东涛