不要小瞧那一抹“灰色”

统编语文四年级上册有一篇课文《登山虎的脚》，文章介绍了登山虎是若何爬墙的。

课到此就戛然而行了。似乎也天真烂漫，但老是觉得缺点什么。课后，特级教师周卫东校长喊住我，对我说：“听完后，你对最初一末节中写的‘灰色的吸盘’，有什么感触感染吗？”听后，我一愣，那些灰色其实就是登山虎的“脚”，那些细丝和小圆片触着墙后才逐步酿成灰色的。要说感触感染，顶多就是颜色上发作的改变，因为之前它的细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。看我没说话，周校长接着说：“万万不要小瞧那个灰色，从嫩红到灰，从那么鲜艳都雅的颜色到毫不有目共睹的灰色，看来耐久的生命力是要有付出的，如许才气更好地陆续生长啊！”

一语惊醒我，那不恰是“落红不是无情物，化做春泥更护花”吗？登山虎的脚，嫩红色的或许更吸惹人，但那毫不起眼的灰色的脚，不恰是有了力量的累积、生命的积淀之后才有的吗？不要小瞧那一抹“灰色”——叶圣陶不只写一种动物，还写了天然界动物的生长奥秘：每一种动物保存下来都有本身的保存体例。人也要向天然界进修，进修天然界的生命形态。登山虎为什么能长成如许？它的“脚”怎么牢安稳定的？为何那么安稳？那是一个完全的生长过程，也是动物的生命样态。教师在备课时，假设有如许深度的根究，语文课就会更显立体、生动起来。师生的认知也会变得生动起来，除了语言文字的习得，更使人生得到丰盈，也才更有课堂上对外表文字背后“意义”的升华。

义务教导阶段恰是学生构成准确的世界看、人生看和价值看的重要阶段。因而在课堂上，教师要彰显教学目标以文化人的育人导向，凸起文以载道，重视每一次生命活动的量量。教导是对学生的每一次生命活动停止关心，进修过程就是一种享受生命的过程，那种透过文字发现生命的关心是社会价值、小我价值和教导本身开展价值在“生命活动”理论中的同一，在此教导理论中，教师的价值得到实现，生命量量也得以提拔。