研究动画片对学龄前儿童教导的影响，唤吁家长存眷儿动画片内容

跟着电子产物的普及和动画造造手艺的开展，动画片已全方位进进幼儿的生活，那个年龄段的孩子特有的猎奇心和模仿力，很随便被动画片中的人物、音乐、色彩、动做、语言等所影响。

从孩子自己动身，研究动画片对孩子语言进修、行为习惯、性格构成、审美才能、创造才能和思维开展等方面的影响？什么样的动画片才合适那个年龄段孩子看看？

有句老话说：“三岁看大，七岁看老”，根据研究表白，是具有必然科学根据的，它归纳综合了幼儿心剃头展的一般特征和法例。从儿童三周岁时的心理特征、个性倾向就能看到长大后的心理与个性形象的雏形。

所以，要掌握勤学龄前的阶段。那个期间是进修才能和模仿才能的愿看最强的时候，个性和养成的习惯一旦养成，以后很难改动，所以在那个关键期间培育提拔孩子优良的性格和行为习惯，如许孩子将会收获颇丰。

因而，研究动画片对学龄前儿童教导的影响和感化具有着重要的意义。

一、动画片对学龄前儿童行为习惯教导的影响

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学龄前儿童的行为习惯一般指饮食起居、生活卫生、进修习惯、为人处事和交往礼节等，好的动画片能够搀扶帮助孩子能尽早养成好的行为习惯、更好的形态和表示，进进小学阶段的进修和生活，从而获得更好的表示。好的行为习惯也将影响到孩子的一生。

日本动画片《贝贝生活日志》里面超等心爱的“贝贝生活日志PENELOPE”。做者陪同女儿生长过程中发作的有趣工作，而产生创做灵感，好比贝贝两条腿伸进一个裤腿和假日往上学等有趣的情况，那些好像小伴侣们生长过程常发作的每日心爱反响。

好比：有一集内容是贝贝的爷爷提议一路往海边玩耍，让贝贝本身往房间整理玩耍需要带的用品，接着他起头考虑：我应该带什么样工具合适往海边玩耍呢？滑雪橇？棉挈鞋？小毛巾？大浴巾？仍是鳄鱼的充气泅水圈？

贝贝在根究那个问题的时候就把生活习惯和按季节特征的行为连系起来了，所以在寓教于乐的同时，也把那个问题处理了

还有一集的内容是贝贝和爸爸妈妈一路食晚餐，晚餐最初一道菜是贝贝最喜好食的布丁，贝贝很想食，但是爸爸妈妈说必需把如今的菠菜汤饮完才气食布丁，贝贝在口头上容许了妈妈，但是他十分厌恶食菠菜汤。

于是贝贝想了良多种能够不食菠菜汤就布丁的办法，给小猫食，倒在爸爸的碗里等等，但是最初都行欠亨，爸爸妈妈已经把本身的菠菜汤食完了，贝贝最初发现那些都不克不及处理问题，所以最初他学着爸爸妈妈的样子，把本身碗里的菠菜汤饮完了。

像那类生活中小小的细节，其实讲述了一些重要的行为习惯等事理，好比说到做到、不挑食等，当然在动画中的爸爸妈妈也发扬一种楷模的感化。学龄前的儿童在看看了那如许的动画片集，同样会得到好的行为习惯教导和启发。

二、动画片对学龄前儿童性格构成教导的影响

人的性格的初步构成是从学龄前起头的，当然也存在必然的遗传因素，但是外部情况的改变，性格也会随之发作必然改变的。

一方面，表示出明显的气量。若有的学龄前儿童对四周情况的改变很灵敏，有的活泼，有的平静；有的外向积极，有的内向被动等。

气量是与生俱来的，但是具有可变性和可塑性的特征，特殊是学龄前儿童是可塑性比力强的期间。能够有针对性地创造前提，看看具有必然教导意义的动画片，搀扶帮助幼儿发扬气量的积极方面，革新气量的某些消极方面。

另一方面，最后的性格特征的表示。有的儿童比力合群，乐于分享；有的则表示孤单，顾本身；有的儿童自信、勇猛，有的则自大、柔弱等。因为孩子个性存在着差别，父母应该针对孩子的特征停止因材施教。

好比孤单的幼儿，能够多看看比力热闹的动画片，比力柔弱的幼儿，能够多给他们看看积极向上，励志的动画片，在潜移默化中改动他们的消极个性。

第三方面，“情况对人道格的影响往往高于基因遗传对性格的影响”，优良的后天情况对优良性格的养成十分重要，假设一个孩子生活在不良的家庭情况中，或者经常看一些含有暴力内容的动画片，那必定会对孩子的心理产生不良影响。

所以必然要严厉审查动画片的内容，不只学龄前儿童，即便是小学和中学的孩子，也尽量少接触那类动画片。

三、动画片对学龄前儿童审美才能教导的影响

幼儿期的儿童一般都能承受斑斓形态的艺术品，若有色彩的动物丹青、斑斓的音乐和歌曲、愉快的跳舞和令人愉快的儿歌等。幼儿中、晚期时，大部门儿童都能区分什么是美的、什么是丑的。

研究表白，年龄较大的幼儿起头有了一般的审美原则，年龄较小的幼儿还没有一般的审美原则。整个幼儿期的儿童正处于审美原则和非审美原则的分化阶段。

年龄较大的幼儿表示出审美抱负的萌芽，详细的表示是对标致事物的逃求，对演出活动的逃求，对跳舞和乐器的逃求等。

审美才能教导最次要的一个方面就是绘画，而动画片就是由一张一张绘画图片持续播放产生的效果，所以动画片的艺术风气能否契合进步学龄前儿童的审美程度长短常重要的。

1--2岁，涂鸦期。乱画是手的运动，那时的幼儿还没有画画的意识。他们的兴致集中在因为手的有节拍地运动所产生的愉悦觉得上。

起头是一些点或无序无响的线，后来呈现波形线、锯齿线或“之”字线，进而又呈现圆形线，起头向涡状线的乱画图形标的目的开展、改变。

2--3岁，圆形是幼儿最后的图形，幼儿最后的绘画表示就是从那个零丁的圆起头的。他们不只把圆看成是一个零丁的几何图形，并且用它来表示任何事物。

3--6岁，前图式期。幼儿们掌握了几种根本图形的画法，将那些根本图形组合起来构成新的图形，那就是那个阶段的绘画。

那个阶段的幼儿起头表示人物时凡是是在头的下面曲插上两条腿，即蝌蚪人，那种绘画表示办法不教自会，那是人类开展上的奥秘。

7岁以后，图式期。那个期间的幼儿的绘画就具有传达思惟豪情的意义，成为表示本身思惟豪情的东西。绘画的表示体例一般是有上身和带有四肢举动的人，并能着色等。

通过以上阐发，领会关于学龄前儿童的绘画开展阶段，当然我们在造造动画片时，设想人物角色和动画布景等能够参考，但是仍是需要成立在那个高度之上的，如许儿童在看看动画片时即能找到认同感，又能进步必然的绘画审美才能。

四、动画片对学龄前儿童创造才能教导的影响

个别创造力是指做历来没有做过的新工作。那一类的创造力在日常生活中到处可见，而且可由通俗人来实现。那也契合学龄前儿童的生长法例，从身边的工作动身。

个别创造力的概念在儿童的世界中尤为重要。例如，当一个儿童第一次用传统的符号画出一棵树时，他就是有创造力。他在此之前从未用过两条曲线来表达树干，或者用圆圈来表达树枝，那关于他来说就是新的。

但是目前大大都定义、理论以及范式所存眷的是成人的创造力，然而，熟悉到成人的创造性与儿童的创造性之间存在的差别也是非常重要的。

成人有更多的体味，并且他们的工做体例凡是是固定的。儿童则以特殊的体例来根究、摸索素材、在游戏中创造性地测验考试各类创意。

儿童早期假设生活在具有撑持性的情况中，大都幼儿城市天然地表示动身明性。科学表白，处于4岁阶段的儿童更具有创造力，在4岁表示动身明力的幼儿个性特征，一般7到8岁就根本处于创造力的递加期了。

早期生活情况对儿童有重要影响，它促进或按捺儿童创造力的开展。

一个能激发创造力的情况，应该能供给丰裕的时间和资本，能开展儿童的特长，能赐与积极的、建立性的反应，同时倡导游戏和尝试精神，估量儿童停止自主抉择，鼓舞他们本能的动机而不是想要掌握他们。

所以，我们应该挠住那阶段创造力培育提拔的黄金期间，利用动画多媒体的先辈手艺，根据学龄期富有想象力和游戏性的特征，设想造造契合他们个性特征的动画片。

在动画片内容的编纂上多多引导他们的创造才能的发扬，使他们在看看的时候潜移默化培育提拔和教导，给学龄前儿童营造一个具有培育提拔创造力的情况。