教师资格证测验，若何更好区分教导的功用？

一、按教导功用感化的对象划分

1.个别开展功用

教导的个别开展功用指教导对个别开展的影响和感化，也喊教导的本体功用。

【例如】通过承受教导，小明成为了一名画家，小王成为了一名飞翔员等

2.社会开展功用

社会开展功用就是指教导对社会开展的影响和感化，也喊教导的派生功用。教导的社会功用包罗：生齿功用、经济功用、政治功用、文化功用、科技功用

二、按教导感化的性量划分

1.正向功用(积极功用)

教导对人的开展和社会的开展有积极的影响和感化。

【例如】通过承受教导，能够让我们获取常识和技能，获得生活和消费劳动的才能。

2.负向功用(消极功用)

教导对人的开展和社会的开展有消极、障碍的感化。

【例如】应试教导扼杀了受教导者的创造才能和理论才能，因而属于负向功用。

三、按教导功用闪现的形式划分

1.显性功用

显性功用指教导过程中，教导成果和我们所预期的成果是一致的。

【例如】学校摘取一些列的办法想让学生成为德智体美劳开展的人，一段时间后，学生们各发面的才能都有所提拔。显性功用的次要标记是方案性。

2.隐性功用

隐性功用指陪伴显性教导功用所呈现的非预期性的功用。

【例如】教师通过竞赛等形式提拔学生的进修积极性，但是过了一段时间之后，发现学生之间呈现了暗自里勾心斗角的情状。此中勾心斗角不在我们的预期范畴之内，所以属于隐性功用。