【教导圆桌派】后疫情时代，加强青少年心理安康教导，家校社一路来加油！

据中国儿童中心和社会科学文献出书社日前结合发布的《儿童蓝皮书：中国儿童开展陈述（2021）》展现，我国中小学生的心理安康问题闪现逐年上升态势。在中国教导报倡议的两会教导热点话题查询拜访中，学生心理安康是最受读者存眷的话题之一。

本年全国两会，青少年心理安康问题也牵动着浩瀚代表委员的心。全国政协委员张忠凯认为：“青少年心理安康已成为关系国度和民族将来的重要公共卫生问题。”

本期教导圆桌派我们邀请了专家学者配合切磋“后疫情时代，家校社若何协同，加强青少年心理安康教导”那一话题。

主持人：

《中国民族教导》记者 吴绍芬

本期嘉宾：

张忠凯全国政协委员、哈尔滨东盛金材科技股份有限公司董事长兼总工程师

康翠萍北京师范大学中国教导立异研究院研究员

韩淑萍北京教导督导评估院副研究员

焦茹天津市和平区四平东道小学校长

莫烘霞广西壮族自治区南宁市翠竹尝试学校副校长、正高级教师

本期筹谋：

中国教导新闻网施行总编 段风华

中小学生心理安康问题引存眷：

家校社“三位一体”治理系统要健全

记者：连系你们的工做以及研究，请谈谈你们对青少年心理安康问题有哪些存眷点？

张忠凯：跟着我国经济社会快速开展，学生心理安康问题的发作率和相关疾病问题，成为关系国度和民族将来的重要公共卫生话题。加强对中小学生心理教导的普及与深化，成为当前教导教学单元工做中需要迫切处理的问题。

康翠萍：本年两会期间，我也存眷到媒体上颁发的一份民进中心有关“构建中小学生心理安康家校社协同治理系统”的提案。它指出了当前我国中小学生心理安康工做存在的一些问题：一是中小学生心理安康治理和诊疗系统欠缺协同；二是学校的心理安康治理才能有待提拔，三是学生心理安康治理的社会资本不敷。

莫烘霞：近三年，纵看广西各地市的城市与乡镇学校，心理安康课开课率其实不乐看，教师在教学过程中将心理安康教导与学科教学合成度低，学校开展心理安康教导主题活动的次数少，心理安康教导活动资本开发也程度不敷，学生家长对孩子心理安康的存眷度不高。后疫情时代，若何破解难题，若何加强家校社联动，更普遍地存眷学生的心理安康教导，是我们应该存眷的问题。

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韩淑萍：孩子生长的差别阶段，需要存眷的心理安康问题有所差别。我认为，青春期的心理安康问题出格值得存眷。出格是近几年，学业的压力、疫情的焦虑、代沟的磨擦相叠加，青春期孩子的心理安康问题更凸起。

一提起青春期，各人起首联想到的是“背叛”、“瓦解”、“不成理喻”等负面词汇。心理学家把那一期间称为“第二断乳期”，各类心理冲击和感情抵触在所不免。家校社若何协同起来，搀扶帮助孩子顺利渡过那一心理发育突变期、心智发育的顶峰期，搀扶帮助他们重建亲子关系、塑造价值看和促进性格养成，是出格值得存眷的。

学校在育人主阵地中要担好责：

加强师资培训和青少年心理安康专业化办事

记者：学校是教导人、培育提拔人、塑造人的主阵地，在加强中小学生心理安康教导过程中，学校要履行好哪些职责，发扬好哪些重要感化？

张忠凯：学校做为教导教学单元，要加强中小学生心理教导工做。一是加强组织指导，将心理安康教导工做纳进督导评判系统停止查核。成立科学有效的查核评判系统，成立学生心理安康教导工做督导考评轨制，将工做效果纳进各教导教学单元、各级指导干部履行教导职责督导评判内容和文明校园创建工做测评等工做内容，把“软目标”变成“硬约束”。

二是健全心理安康教导课程系统，加强心理教导的师资培训。健全心理安康教导课程的教学系统，要把心理安康教导课程纳进整体教学方案中，针对小学、初中、高中阶段的心理安康教导提出与学龄、学段相对应教学目标与要求，构成契合各级学生特征的教学形式。开设心理安康课程或专题教导，将心理安康教导培训纳进教师培训方案，各教导教学单元装备专职心理安康教导教师，体例从学校总体例中处理，享受班主任同期待遇，面向师生和家长开展的各类心理安康征询与辅导活动，并完美专职教师评判保障轨制。

三是成立征询、辅导、评估办事系统。不竭完美心理测评筛查体例，适时开展全体学生的心理安康测评工做，对重点群体加大筛查力度，及时造定干涉计划和疏导办法，做到及早施行、精准干涉。学校科学运用学生心理安康测评成果为每位学生成立《心理档案》，成立“一生一策”的心理生长档案并有齐全的心理查询拜访及辅导笔录。

我要强调的是，中小学校要有针对性地开展心理安康关爱动作，对在家庭、学校等处境倒霉的学生赐与重点关爱，及时开展心理干涉疏导；同时对面对升学压力的初三、高三学生及家长开展心理安康辅导，实在将心理安康教导及时感化于那些特殊群体，并让一些特殊群体学生的生活与进修步进正轨。

康翠萍：从学校治理的角度来说，起首，学校治理者要清晰地熟悉到学生的心理安康在其开展中的重要性。从心理情况进手，学校构建能让学生感触感染到被尊重、被看见、被采用的心理气氛，让学生在碰着心理问题的时候可以在学校中找到能够相信的人或专业教师乞助。其次，学校治理者还要重视家庭在促进学生心理安康中的重要感化。

记者：做为学校治理者，两位校长在预防和疏导学生心理安康问题中有哪些有益的摸索？

焦茹：在理论中，我们积极开启关心形式，成立沟通谈话轨制。根据教师分片包干原则，每位教师与学生成立导师关系，每个月要与所负责的学生至少谈心一次。通顺学生倾吐通道，每个班级设立心育委员。学校的每个校区都成立“心理程度提拔中心”，公布心理热线，实行全天候开放。引进学生心理档案治理系统，连系筛查成果和班主任对学生的跟踪查询拜访，有针对性地停止个别帮扶。集聚一批聚焦家庭教导的社会资本，供给专业批示和搀扶帮助。

莫烘霞：组建团队，通过学科合成提拔学生心理安康教导的有效性；搭建“主题式”心理安康教导校本课程框架；互助互研，在“互联网+”视野下实现城乡交换共建共享。对峙“一学科一团队”的工做体例，摸索组建“专职+兼职”心理教师团队，通过学科合成提拔小学心理安康教导有效性。构建“智育”“心育”“德育”“美育”四维立体心理课程；积极施行“心理剧讲座”“心理沙画日志”“心理绘画角逐”“体验式沙般游戏”“心理播送站”等活动形式，根据学生差别年段的心剃头展特征和现实需要，全学科、全师生、全过程停止心理安康教导。

家长要履职成为与孩子连结适度、优良关系的好家长：

过度漠视型或过度存眷型（掌握型）家长都不成取

记者：父母是孩子的监护人，是孩子的第一任教师也是末身导师。家长应若何为青少年心理安康教导履好职？

康翠萍：从家长的角度说，我认为优良的亲子关系是预防青少年心理安康问题的首要因素。

大致上，问题家长可分为两类，第一类是过度漠视型。有的家长是因为本身工做忙碌，有的家长是不领会孩子除了物量需求还有心理和感情需求。他们即便有时间也不会跟孩子沟通。如许的父母会形成孩子和本身的感情疏离，在孩子碰着进修、生活中的问题或情感问题时不会找父母逃求搀扶帮助。第二类是过度存眷型或掌握型。那些父母会把生活重心放在孩子身上，出格是进修上，严厉掌握他们的进修和娱乐时间，孩子碰着任何问题他们都冲锋陷阵搀扶帮助处理。如许的家长会让孩子感应透不外气来，褫夺了孩子独立处置人际关系抵触和心理问题的才能。

韩淑萍：青春期是亲子关系重建的重要契机。跟着孩子逐步长大，以及家庭情况和社会情况的改变，亲子关系也要履历不竭成立、修复、稳固、升华的过程。

青春期是亲子关系重建、修复和升华的重要契机。我们要把好三个原则：爱仍然是亲子关系的底色；尊重和相信是亲子关系的基石；平等沟通是亲子关系的光滑剂。

与学业比拟，和谐的亲子关系是孩子成人成才的前提，也是教导引导的感情根底。青春期的孩子期看更多的认同、理解和相信。家长要认同孩子的设法、抉择、感情以至错误，学会站在孩子的角度根究问题。好比，当孩子有进修压力时，和他们站在一路处理问题；给孩子更多的自主空间；庇护孩子隐私……尊重他们的独立人格、思惟，容许他们恰当犯错。

“青春期”赶上“更年期”其实不可怕：

青春期恰是进一步丰富青少年进修生活、促进性格养成的窗口期

记者：有些家长特殊担忧“青春期”赶上“更年期”，但现实生活中的育儿情况往往如斯。若何对待此问题并化“危”为“机”？

焦茹：“青春期”赶上“更年期”看似可怕，其实青春期是亲子关系重建、修复和升华的重要契机。做为学校治理者，我不断在立异工做办法，协助家庭担主责，让家长能更好地与孩子成立亲子关系，为孩子身心安康生长营造膏壤。好比，“家长同窗院”是我们学校的一个有益摸索。家长同窗院是家长学校，它既是教师和家长配合进修的处所，也是家长与学生一路生长的乐园。

并且，学校以教师深度家访和家出息校等多种活动为依托，打通了学校与家庭的协做育人路子，突破家校间的壁垒，打通家校共育中的瓶颈问题，让孩子们的校园生活愈加丰富，心绪愈加愉快，家长和孩子的关系越来越和谐。

韩淑萍：“青春期”赶上“更年期”没有各人想像得那么可怕，我们要擅长化“危”为“机”。青春期恰好是青少年价值看塑造的关键时机，家庭教导的核心是停止价值看的引领。家长的上行下效、处置问题的体例、家庭成员的互动形式，所渗入和蕴躲的人生看、世界看、价值看，城市对孩子产生潜移默化的影响。在对孩子价值看停止引领时，家长生硬的说教很可能拔苗助长。楷模示范对青春期价值看塑造过程中的感化不成低估。好比，家长能够和孩子一路看看片子和纪录片、参看博物馆和纪念馆，一路阅读和游览。那种润物细无声的价值看渗入往往会取自得想不到的效果，那个过程也能让亲子关系愈加和谐。

同伴对孩子价值看影响也至关重要，家长要适时对孩子交友问题停止引导。搀扶帮助他们“择其善者而从之”，同时存眷到孩子同伴欠好的德性操行时要做需要的提醒。挠住青春期那个窗口，搀扶帮助孩子树立准确价值看的同时，培育提拔优良性格。有时，面临情感不不变的“小大人”，父母一味的“压制”，往往会给孩子性格养成带来负面影响，以至形成性格缺陷。家长对孩子情感失控应赐与更多的理解，要和孩子一道提拔情感治理才能和处置危机的才能。

社会要护卫：

打通青少年心理安康教导“最初一公里”

记者：两会期间，有代表委员谈到“心理安康要从娃娃挠起，实现全员‘育心’”。以前也有专家提到，要实现医校连系，打通学校心理安康教导“最初一公里”。你们认为社会要若何发扬感化，更好地为“育心”护卫？

焦茹：那些年，做为学校治理者，我和团队成员主动加强同社会有关单元的联络沟通，足够操纵关工委、科协、体育、文化、公检法、医疗卫生和旅游等方面资本，成立相对不变的教导协做关系，更好的通顺校社联动渠道，有效丰富学校课堂和课后办事内容，为青少年心理安康教导培育提拔膏壤。家长同窗院、家校活动部、家长委员会、家长志工队、专家讲师团、参谋共建群，那些资本都成为了学生心理安康教导的有效导航者、参与者，协同育人全方位保障学生身心安康生长。

莫烘霞：学校足够操纵社区、社会资本，结合病院、专门处置青少年安康教导的专业机构等，构建学校、家庭、社会“三位一体”心理安康教导系统。如许愈加充分了心理安康师资力量和教导资本，拓展了守护孩子们心理安康的平台和渠道，为孩子们心理安康问题预防、挑选、疾病诊疗和全面生长做好护卫。

家校社发扬各方优势协同育人:

“三位一体”为学生心理安康教导护航

记者：安康无小事，青少年心理安康更是促进全面推进安康中国建立的重要内容。学校、家庭、社会若何协同起来，各司其职、各尽其力，你们还有哪些好的定见？

张忠凯：我认为，成立协调联动的心理安康教导工做系统是关键。构建协同系统对学生停止心理安康辅导是学校、家庭和社会的配合责任。教导教学单元要足够操纵社会面各鼓吹单元对心理安康教导多角度、多条理、全笼盖的鼓吹，通过多种形式对家长心理安康教导停止普及，配合引导和搀扶帮助学生家长树立准确的心理教导看，以优良的行为和准确的体例往影响教导子女。发扬各方优势配合鞭策构建、完美学校、家庭、社会“三位一体”的心理安康教导协调联开工做系统。

政府部分要发扬在中小学心理安康教导批示工做中的主导地位。贯彻教导部和省、市关于学校心理安康教导的有关精神，根据中小学教导的特征和中小学生心剃头展的法例，通过各类路子陆续认实开展心理安康教导活动和批示，促进学生人格的健全开展。

做者：中国教导新闻网