单位整体教学视角下，若何立异综合板块教学？英语教师能够如许做！
课标明白规定：“整体设想目标，足够考虑语言进修的渐进性和继续性；强调进修过程，重视语言进修的理论性和利用性。”
译林版《英语》Checkout time 做为单位综合板块，是每个单位不成或缺的重要构成部门。然而在现实的综合板块教学中，许多教师往往将那一板块视做教材中的边沿素材，只存眷常识点和操练的简单处置，却漠视了单位的整体性，形成学生碎片化地进修。
笔者连系市优良课评选活动中执教的译林版《英语》三年级上册 Unit 3 My friends 综合板块为例，探析 若何基于单位整体教学立异综合板块教学。
一
以单位主题为主线，建构整体教学构想
译林版《英语》三年级上册 1-8 单位综合板块包罗 Listen and respond, Look and say, Point and say, Listen and number, Colour and say, Listen and choose 六种形式。板块内容及形式各不不异，语言信息相比照较零星，板块之间也欠缺有机联络。那就要请教师能基于单位主题，觅觅联合各板块的线索， 将各板块有机地连链接在一路，创设连接、完全的教学过程。
本单位教学主题为 My Friends ，所涉及的次要语言常识为第三人称单数 he，she 的区分，以及 “He’s my friend. /She’s my friend(too).” 的语用表达。本单位 Checkout time 引导学生摘用看图说话的形式操练重点句型 “He’s/She’s ...”。
为包管三年级孩子英语进修的整体性、渐进性和继续性，笔者 基于 Checkout Time 板块，将本单位 Letter Time, Song time, Ticking Time 的内容也整合于课堂中。
从主题来看，以 Friends 为话题展开教学，能足够激发学生的进修兴致。但从文本内容来看，Friends 的主题内涵不敷深进，寒暄语欠缺完全情境及迁徙发散的空间。根据以上对教材的阐发，笔者决定 以本单位话题 “Friends” 为教学主线，以现场师生交友为暗线，开展字母游戏找伴侣、饰演刘涛父子熟悉伴侣、共读绘本人物 Ben 赞誉伴侣和介绍身边的伴侣那四大主题进修活动。
字母游戏找伴侣进修活动其目标是在游戏中率领学生复习字母大小写、左邻右舍及目标句型；饰演刘涛父子熟悉伴侣其目标是复习第三人称单数并补白情境对话；共读绘本人物 Ben 赞誉伴侣其目标是复习重点句型并在情境中进修新的表达；向新教师介绍生活中的伴侣其目标是整合输出目标单词、句型。如斯，便 建构起整体进修的框架，使学生通过本课进修到达对主题 Friends 更深条理的理解和运用。
二
以主题语境为收点，开展丰富体验活动
基于主题语境设想差别条理的进修活动有助于学生在进修语言的过程中不竭丰富有关主题语境的常识。以主题语境为收点，设想有条理地进修活动，引导学生在丰富的语言进修活动中，不竭感知、体验语言进修的完全过程，同时在感情、立场和价值看等方面有所收获。
基于此，笔者 将本课教学过程分为课前、课中、课后三个递进式阶段：课前围绕主题，激活语言；课中进修理解，内化运用；课后利用理论，迁徙立异。整个教学过程始末由主题 “Friends” 串联，各个活动紧扣主题，层层递进。
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歌曲热身，巧妙导进主题
在本节课的热身环节，教师播放动画歌曲 Friends 停止主题情境创设，并通过与三年级学生一路唱跳，整体导进课堂教学，敏捷激活学生对本单位话题的已有图式。教师随后发问：What’s the song about? 学生快速聚集主题 Friends，为下一环节师生交友做展垫。
师生互动，有效激活主题
围绕主题 “伴侣”，教师停止 rap 版毛遂自荐，并与学生现场互动交友，在实在情境中展开教学，搀扶帮助学生围绕主题语境回忆重点句型 “I’m.../He’s.../She’s ...”，初步构成构造化的常识系统。师生对话如下：
T: Do you want to be my friends?
Ss: Yes!
T: Can you tell me something about you and your friends?
S1: I’m Cherry. He’s Jim. He’s my friend. She’s Anna. She’s my friend too.
T: Nice to meet you Cherry. Hope we can also be friends!
S2: I’m Tom. I don’t have any friends.
T: Don’t worry. Let’s be friends!
S2: Great!
T: As friends, let’s have a secret code, ‘Friends, friends, where are my friends?’.
Ss: Here, here, here I am!
以旧引新，不竭丰富主题
教师在设想教学活动时，要围绕主题意义，让学生在处理详细问题的过程中，通过一系列进修理解类活动来获取、梳理和整合相关的语言常识，实现对主题意义的探究。
在本案例中，教师起首围绕主题意义对 Letter Time 的内容停止整合，设想了感知重视类活动，让 学生参与字母快闪游戏并停止揣测，由此将学生天然引进 “Letters’ friends” 的故工作境中。
Step1：快闪游戏，找“大小写伴侣”
教师课件闪现字母快闪游戏，瓜代闪现前三单位所学字母 Aa-Kk，告知学生高声读出看到的字母或字母组合。字母快闪完毕后，由学生循着哭声特效，找到落单的字母 H、I、j、K，并上台搀扶帮助字母找回各自的大小写伴侣。
Step 2：小组协做，介绍“摆布邻人伴侣”
教师拿出字母卡片，别离闪现字母 Aa-Kk 及其 “左邻右舍”，引导学生持卡用 “I’m ..., ... is my friend. ... is my friend too.” 等句型介绍摆布邻人伴侣。
四人小组操练字母卡后，教师邀请学生上台，用目标语言展现介绍 Hh、Ii、Jj、Kk 组的邻人伴侣，如:
S1: I’m Hh. Ii is my friend.
S2: I’m Ii. Hh is my friend. Jj is my friend too.
S3: I’m Jj. Ii is my friend. Kk is my friend too.
S4: I’m Kk. Jj is my friend.
教材中的 Letter time 板块凡是闪现的是字母及其音形，很难付与其义，因而与单位整体欠缺联系关系性。本环节中，教师巧妙设想了 “找伴侣” 和 “介绍伴侣” 两大字母游戏，付与字母以主题意义，既搀扶帮助学生加深对字母音、形的掌握，又巧妙地将目标句型 “...is my friend (too).” 渗入此中。学生从表层语言走向主题内涵，进一步提拔综合语言运用才能。
浸进情景，逐渐深化主题
语言老是在必然的情景中利用的。假设学生能在相对完全的、实在的情景中接触、体验、理解和进修语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
在本案例中，教师基于主题意义进一步对 Checkout Time 的主情景图停止内容整合，设 计了进修理解类活动，让学生参与情景对话并演出，由此将学生天然转进 “Liu Tao’ friends” 的故工作境中。
Step1: 看图说话，揣测对话
本单位 Checkout time 板块的教学图展现的是刘涛用 “She’s ... /He’s ...” 句型向父亲介绍本身伴侣杨玲、Mike、苏海的场景。然而综合板块没有闪现刘涛父亲的语言，基于实在对话的需要，教师要肄业生展开合理揣测，师生对话如下：
T: What wil Liu Tao’s father say? Can you guess?
S1: Who’s he? Who’s that boy?
S2: Who’s she? Who’s the girl?
T: Very good guessing. Now let’s listen to the tape and find it out.
之后教师安放学生听灌音，验证本身的揣测，并板书刘涛父子对话语言，“Who’s she/he?”，“She’s/He’s... She’s/He’s my friend(too).”。
Step2: 角色饰演，体味感情
教师在课件中闪现综合板块教学图及刘涛父子对话的语言收架，要肄业生 5 人一组，协做停止角色饰演。随后教师邀请学生上台，戴头套展现情景对话演出。
本节课中，教师针对图片中刘涛父子实在对话交互性的需要，依托教材加进了刘涛父亲的台词 “Who’s he/she?” 那一句型，使学生在相对完全的情景中体验和理解语言的意义和用法，进一步丰盈主题，翻开学生的思维。通过由扶到放的小组角色饰演，不只搀扶帮助学生在情境中进一步体味人物感情，并且也使 组内处于差别语言程度的学生之间互相搭建收架，梳理并内化信息。
三
以迁徙立异为起点，实现核心素养落地
“过程性探究主题意义，起点源于学生已知；途中填补学生未知，整合新旧进修内容，构成新的认知构造，内化运用所学；起点着眼于迁徙立异，落实核心素养，表现知行合一”。在课后阶段，笔者紧扣单位主题， 整合单位目标常识点停止语篇创编，促进其常识到才能、才能到素养的提拔。
创编语篇，在故事中延伸主题
教学中，教师基于主题意义和单位核心语言项目，从 who、why 两个维度，精心创编了绘本故事 Ben’s Friends。
从 who 那一维度，教师基于单位音素目标别离设想了 Hanson、Ida、Judy、Kris 四个伴侣形象，巧妙渗入了字母 Hh、Ii、Jj、Kk 的发音，并别开生面地设想了一首韵律诗。而从 why 那一维度，教师则通过发掘 Ben 和上述人物成为伴侣的原因，拓展了一组表现人物美妙操行的词汇 kind、nice、cool、smart，与目标句型 “He’s/She’s...” 足够合成。在语篇的展垫和填补中再次复现并拓展教学内容，由此延伸主题内涵。
Step1: 图片漫游，整合语音
本环节教师设想了 Look and Say 活动，先引导学生图片漫游，答复问题：Who are Ben’s friends？之后教师逐个板书人物名 Hanson、Ida、Judy、Kris，让学生通过看察，发现那些名字中的字母伴侣 “H、I、J、K”，教师进一步批示学生模仿跟唱韵律诗，无痕感知语音音素。
Step2: 看看视频，拓展词汇
第二个环节，教师设想了 Watch and Choose 活动。教师播放绘本视频，引导学生认真看看视频，获取关键信息，完成抉择活动，并向学生发问：Why can they be friends?那个环节要肄业生将差别人物特量的描述词 nice、cool、kind、smart 与文中 Ben 的伴侣婚配，此环节的重点使命是让学生用核心句型 “He’s/She’s...” 停止答复，在活动中学生详细感知想要成为他人的好伴侣，应该拥有哪些优良特量， 深化对主题认知的过程中无痕地渗进素养习得。
Step3: 收架辅助，复述文本
本环节中，教师基于主题意义设想了由扶到放的绘本复述活动。教师起首率领学生借助图片和语言收架整班复述文本，此为 “扶”。之后引导学生四人一组，借助收架自主复述 Ben’s Friends，此为 “放”。最初学生以小组为单元停止全班展现，学生在语言收架的搀扶帮助下整合新旧进修内容，构成新的认知构造，同时对主题内涵也有了更深度的理解。
教师将综合板块教学内容巧妙渗入于 “伴侣” 主题的创编故事中，学生在理解语篇内容、探究语篇主题意义的过称中体验语言的利用，感知语言的构造，并通过描述和阐释等体例实现对语言常识的内化，为接下来综合介绍身边的伴侣做好展垫。
安身语用，在表达中丰富主题
“学生在不竭轮回复现的主题语言和不竭丰富拓展的主题信息、视角中开展深度理解并可以连接、有逻辑地表达主题意义的才能”。为引导学生围绕主题和所构成的新的常识构造展开输出活动，搀扶帮助学生实正做到学以致用，教师能够 将学生对主题的理解与文本常识的迁徙运用相连系，围绕主题意义设想迁徙立异类活动。
在本案例中，教师起首示范介绍本身生活中的伴侣，之后引导学生借助语言收架，综合运用所学语言向同伴介绍本身身边的伴侣。最初教师邀请学生带伴侣上台停止全班展现，教师立即评判和反应。以下是一段课堂实录：
S1: Hello, everyone. I’m Jane. This is Fandy. She’s my friend. She is pretty. This is John. He’s my friend too. He is smart. I love my friends!
T: Thank you very much. Now we know about pretty Fandy and smart John. To talk about your friends in that way, you are very nice and smart! Can you hug each other?
S1: Sure!
T: Friends, friends, where are my friends?
Ss: Here, here, here I am!
T: Would you like to talk about your new friend, Miss 7?
Ss: Yeah! This is Miss 7. She’s my friend. She’s nice and cool. I love my friend!
T: You are so sweet! I love you too, my friends. Time flies! It’s time to say goodbye. My friends, now let’s sing Goodbye Song together.
本环节的教学活动表现了教学中教、学、评一体化的理念。从本课最初的输出活动来看，学生表达欲看强烈，思维开放活泼，语言乖巧多样，足够实现了基于主题意义的核心目标语言的螺旋递进习得，其主题意义表达的内容、视角更为丰富，连接性、整体性逐步加强，顺利实现了对信息的整合、迁徙和立异。
基于单位整体教学的综合板块教学，安身学生开展， 变点状分离进修为系统联系关系进修，变逐个击破为整体建构，主张学生在语境中感知、体验、理解、进修和运用语言，进而实现常识向素养提拔的不竭进阶进修。
2023年3月23日-24日（周四、周五）
第七届粤港澳大湾区会议
大看念视角下小学英语学科单位整体教学
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