统编版小学语文教材课后习题参考谜底（1-4年级下册）

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统编版小学语文教材课后习题参考谜底（1-2年级下册）

三年级下册

第1课古诗三首

1.有豪情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

〔名师来批示〕有豪情地朗读古诗,要准确划分古诗的节拍,如:“迟日/山河/丽,春风/花草/香。”韵脚要读得清脆而稍长,读出古诗的神韵。如“竹外桃花三两枝,春江水热鸭先知”的韵脚是“zhī”,朗读时韵脚要重读;还要掌握古诗的感情基调,感触感染古诗的节拍美和韵律美。如朗读《三衢道中》时语速要平缓,腔调要愉快些,读出诗人山行时的愉悦心绪。

背诵古诗要讲究办法,测验考试回忆背诵法:朗读到必然水平后,合上书试背,测验考试对记忆内容停止回忆,如许能加强记忆的效果。

2.连系诗句的意思,想象画面,说说三首诗别离写了如何的气象。

〔谜底各人找〕《绝句》描写的是春回大地,万物清醒,热融融的太阳,将万里山河照射得十分标致;春风吹拂,绿草如茵,鲜花飘香,春意盎然。春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。冻土熔化,地盘潮湿,燕子正忙碌地飞来飞往,衔泥筑巢,日丽沙热,鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。

《惠崇春江晚景》描写的是初春的清晨,诗人信步江畔。迷离的晨雾尚未散尽,令人似乎置身仙境。转过青青的竹林,一株桃树闪进眼帘,看那满树花苞,已有两三枝绽放笑脸。一阵“嘎嘎”的欢喊传进耳中,循声看往,三两只鸭子迈着蹒跚的步子,游过水边的嫩苇丛,在江水中安适游弋。江水转热了,河豚上市的时节也到了!

《三衢道中》描写的是梅子泛黄的时候,恰是雨季,却赶上天晴和朗的日子坐上小船,游到了小溪的尽头。回程正好走山路,看到的是一路绿荫浓浓其实不比以前看到的少,而绿荫深处传来的声声黄鹂的啼喊,更增添了很多游兴。

第2课燕子

1.朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜欢之情。背诵第1~3天然段。

〔名师来批示〕(1)朗读批示:起首把课文读准确、读顺畅,然后想象画面,什么样的燕子在如何的春日里飞翔、停歇。朗读时要凸起燕子的活泼心爱和春天的美景,读出做者对春天和燕子的喜欢之情。

(2)背诵时要先频频朗读课文,想象画面停止背诵。

2.读一读,记一记,再说几个如许的词语。

〔名师来批示〕那些词语都是偏正式词语,前面的词润色后面的词。形式是:描述词+名词,即中心语被润色语润色。

〔谜底各人找〕壮丽的山河伟大的人民尊崇的晚辈标致的蝴蝶坎坷的道路明丽的春光金灿灿的果实俊俏的脸庞

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3.找出课文中斑斓生动的语句,读一读,再誊写下来。

〔谜底各人找〕(1)一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的同党,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样心爱的活泼的小燕子。

(2)二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,构成了烂漫无比的春天。

(3)小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由那里的稻田上,飞到那边的高柳下了。

(4)另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开往。

第3课荷花

1.有豪情地朗读课文,重视读好下面的词语。背诵第2~4天然段。

〔名师来批示〕(1)朗读批示:连系对课文的理解,把本身想象成做者也来到公园看荷花,体验进画的美妙心境。朗读时,要把荷花的斑斓姿势表示出来。在腔调凹凸差别的改变中,表现荷花的姿势美,表示出喜欢荷花的豪情。

(2)“花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳”那些词语中,前两个要重视儿化音的读法:“花瓣儿”读时要往掉韵尾加卷舌动做;“花骨朵儿”读时间接加卷舌动做。后两个词要重视轻声的读法:“莲蓬”和“衣裳”那两个词中第二个字要读得又轻又短。

(3)背诵批示:背诵时应先理解段落内容,以便记忆。

2.默读课文。说说你从哪些处所体味到了那一池荷花是“一大幅活的画”。

〔谜底各人找〕满池的荷花色彩艳丽,开得标致多姿,而彩色的笔划出的画面也是色彩明丽的;荷花又是活生生的实在风光,亲眼所见,随风舞动,从那些处所体味到那一池荷花就像“一幅活的画”。

3.画出课文中你觉得斑斓生动的语句,和同窗交换。

〔谜底各人找〕(1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”那句话运用了拟人和比方的修辞手法,形象生动地描写了荷叶的茂盛和荷叶碧绿以及又大又圆的特征。

(2)“白荷花在那些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍是花骨朵儿,看起来饱胀得立即要分裂似的。”那段话运用排比的修辞手法形象地表示了荷花的形态美。

4.小练笔:第2天然段写出了荷花差别的样子,模仿着写一种你喜好的动物。

〔名师来批示〕练笔批示(1)描写有序,层次清晰。按必然挨次写,文章才会显得层次清晰。写喜好的动物,能够根据“由整体到部分”的挨次来写,才气显得有条不紊。

(2)挠住特征,详尽描画。要挠住喜好的动物的特色重点来写。能够详尽看察,挠住动物的颜色、味道、姿势等来重点写,也能够挠住它们的动态和静态展开详尽的描写,将动物处于静态与动态时的特征协调完美地闪现在读者面前。

(3)巧用修辞,恰当想象。在描写动物的时候,能够巧妙地利用比方、拟人、排比等修辞手法。如许,你的文章会愈加超卓。除了巧妙地利用修辞手法外,我们还能够展开想象的同党,尽情想象。

〔谜底各人找〕我们一走进公园大门就闻到一阵阵的清香。放眼看往,婀娜多姿的秋菊已经开了很多,有红的、黄的、白的、粉的。在郁郁葱葱、密密丛丛的绿叶的陪衬下,显得愈加标致动听。菊花的姿势也各不不异,有的头碰头,像是在说静静话;有的昂着头,像是在听人们的颂扬;有的低着头,像是在深思;还有的面向太阳,像是在向太阳挥手。

第5课守株待兔

1.把课文读通畅,重视读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

〔名师来批示〕(1)那是一篇文言文。起首,要把字音读准,把句子读通畅;其次,要重视停顿:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。 因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不成复得,而/身为宋国笑。“因释其耒而守株”的停顿是“因/释其耒/而守株”。

(2)在熟读课文的根底上,理解课文内容,停止背诵。

2.借助正文读懂课文,说说阿谁农人为什么会被宋国人笑话。

〔谜底各人找〕阿谁农人欠好好劳动,妄想凭命运过好日子。他把一个偶尔发作的现象当成了必然会发作的工作。最初他既没有得到兔子,又荒废了本身的田地,所以被宋国人笑话。

3.读读“阅读链接”,和同窗交换:故事中的坐车人错在哪里?

〔谜底各人找〕那小我行驶的标的目的错了,还刚强己见,不听伴侣的劝告。

第6课陶罐和铁罐

1.默读课文。说说陶罐和铁罐之间发作了什么故事。

〔名师来批示〕默读时,要做到:不出声读,不动嘴唇;不消手指着读;还要边读边根究。

〔谜底各人找〕铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐, 挖苦、讪笑陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为锈土。

2.连系课文中描写陶罐、铁罐神志和语言的语句,说说陶罐、铁罐的性格有什么差别,再分角色朗读课文。

〔谜底各人找〕连系课文中描写陶罐和铁罐的语言和神志的句子,能够看出陶罐谦虚,为人处事协调。而铁罐傍若无人,骄傲自卑,挖苦嘲笑他人。

3.从陶罐和铁罐差别的结局中,你大白了什么事理?

〔谜底各人找〕我大白了:与人相处要准确看待他人的长处和短处,对人要宽大,要互相尊重。陶罐最初成了文物,让我们想到有的人外表其实不华贵,但他们的道德和心灵却十分美妙,所以他们能经得起挫折和时间的打磨。

4.读读“阅读链接”,想想故事中的冬风和课文中的铁罐有什么类似之处。

〔谜底各人找〕故事中的冬风和铁罐都骄傲自卑,不晓得每小我都有长处和短处,不晓得本身的缺点是什么。

第7课鹿角和鹿腿

1.朗读课文,重视读出鹿的心绪改变。

〔名师来批示〕朗读课文时,要把课文读准确、顺畅。读出鹿的骇怪,对鹿角的喜欢与赞誉,对四条腿的不满,碰着狮子时的当机立断以及险些丧命时的感慨。

2.根据下面的提醒,用本身的话讲讲那个故事。

〔谜底各人找〕有一只鹿,在池塘边饮水时,看见本身在水中的倒影,不由赏识起本身的角:“我的角多么精巧新颖,似乎两束标致的珊瑚!”当看到本身的四条腿时,又不由抱怨起来:“那四条腿太细了,怎么配得上那两只标致的角呢?”

当一头狮子迫近鹿时,它撒开长腿就跑。纷歧会儿,就把狮子甩在了后面。就在狮子不想再逃的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子猛扑过来,鹿用尽全身气力,使劲一扯,才把两只角从树枝中脱节出来,然后又拼命向前奔往。两只标致的角差点儿送了鹿的命,可四条难看的腿却让它狮口逃生!

3.下面的说法,你附和哪一种?说说你的理由。

〔谜底各人找〕我附和第二种说法,鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。因为鹿角让鹿更标致,鹿腿使鹿更擅长奔驰,让鹿更能适应大天然的生活。

第9课古诗三首

1.有豪情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

〔名师来批示〕(1)进修古诗,重在朗读。起首要读准确,做到一字不差,韵脚要读充沛。同时重视诗句间的停顿;其次,还要读出诗的神韵。

(2)背诵要在熟读的根底长进行。先将古诗读熟,然后挠住诗中的关键词,边读边想象画面,最初停止背诵。

(3)默写要在背诵的根底长进行。生字的书写要准确,标点符号也要准确。

2.那三首诗别离写的是哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?

〔谜底各人找〕《元日》写的是过春节,写出了过春节时人们燃放爆仗、饮屠苏琼浆、开门迎日、改换桃符等一系列的节日。《清明》写的是清明节,写出了清明时节诗人雨中问路、牧童热情指引的情景。《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节,写出了诗人独在异乡思念家乡和亲人,想象家乡的兄弟登高插茱萸而少本身的孤单情景。

第10课纸的创造

1.默读课文,想想每个天然段的意思,再照样子填写下面的图表。

〔名师来批示〕(1)默读课文要做到不出声、不指读,还要有必然的阅读速度。

〔谜底各人找〕(2)第1天然段:总述造纸术是中国对世界文明的伟大奉献之一。

第2天然段:讲述了早期书写素材的改变,以及得不到普及的原因。

第3天然段:写人们发现能够用麻来造纸,但是麻纸比力粗拙,未便书写。

第4天然段:写蔡伦改进了造纸术,造纸术得到了传承。

第5天然段:写我国的造纸术对世界文明的深远影响。

造纸术创造以前:用龟甲、兽骨、青铜、竹片、木片等,素材粗笨,照顾未便。帛,太贵,不克不及普及。

西汉时代:用麻,粗拙,未便书写。

东汉时代:蔡伦改进造纸术,原料多,廉价。

2.连系课文中的相关语句,说说为什么只要蔡伦改进的造纸术传承下来了。

〔谜底各人找〕用蔡伦改进的那种办法造的纸,原料随便得到,能够大量造造,价格又廉价,能称心大都人的需要,所以那种造纸办法就传承下来了。

第11课赵 州 桥

1.朗读课文。誊写第3天然段,体味那段话是如何把赵州桥的“美看”写清晰的。

〔名师来批示〕(1)誊写课文时笔迹要工整,书写要准确,标点符号要誊写准确。

〔谜底各人找〕(2)那段话运用了排比的修辞手法,描写了桥面两侧石栏是描绘的精巧图案来写赵州桥的“美看的”。

2.假设你是导游,试着用下面的词语,向旅客介绍赵州桥。

世界闻名宏伟创举美看

〔谜底各人找〕旅客伴侣们:

各人好!欢送你们来到赵县,光临世界闻名的赵州桥,我很兴奋能为各人办事!

赵州桥十分宏伟。桥长五十多米,有九米多宽。那么长的桥,全数用石头砌成,下面没有桥墩,只要一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的摆布两边,还各有两个拱形的小桥洞。那种设想,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不随便被大水冲垮,又减轻了桥身的重量,节约了石料。那座桥不单安稳,并且美看。桥面两侧有石栏,栏板上雕琢着精巧的图案。赵州桥表现了劳动听民的伶俐和才气,是我国贵重的汗青文化遗产。

选做

3.你还晓得哪些“我国贵重的汗青文化遗产”?和同窗交换。

〔谜底各人找〕(1)长城,又称万里长城,是中国古代的军事防备工程,是一道高峻、安稳而连缀不竭的长墙,用以阻隔敌骑的动作。1987年12月,长城被列进世界文化遗产。

(2)北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿,旧称紫禁城,位于北京中轴线的中心,是中国古代宫廷建筑之精华。1987年被列为世界文化遗产。

(3)颐和园,中国清朝期间皇家园林,被誉为“皇家园林博物馆”,也是国度重点旅游景点。

第13课花钟

1.朗读课文。背诵第1天然段。

〔名师来批示〕(1)朗读课文,起首要把课文读准确、读顺畅,然后挠住文中重点句子操练朗读,读好文中的排比句、疑问句,读出做者所要表达的感情。

(2)在熟读课文的根底上操练背诵。挠住每种花开放的时间、颜色或外形等特征停止背诵。

2.默读第1~2天然段。别离说说那两段话的大意。

〔谜底各人找〕第1天然段介绍了差别的动物开花的时间是差别的。

第2天然段介绍了差别动物开花时间差别的原因。

3.课文用差别的说法来表达鲜花的开放。填一填,体味一下。

〔谜底各人找〕蔷薇 绽放了笑脸。睡莲 从梦中醒来。万寿菊 欣然怒放。紫茉莉 清醒过来。 月光花 在七点摆布伸展开本身的花瓣。昙花 却在九点摆布浅笑一现。

4.模仿课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜好的花。

〔谜底各人找〕清晨六点摆布,龙葵花张开白色的五角星似的小手;下战书五点,美丽的紫茉莉渐渐地翻开它那娇嫩的花瓣;剪秋罗在晚上七点绽放了笑脸!

第14课蜜蜂

1.默读课文。把下面的图表填补完全。

〔谜底各人找〕尝试目标:验证蜜蜂能否有辨认标的目的的才能。

尝试过程:挠蜜蜂放纸袋里;喊女儿在蜂窝旁等;做记号放蜜蜂出来。

尝试结论:蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种我无法阐明的本能。

2.读一读,重视加点的部门,说说你从中体味到了什么。再从课文中找出类似的文句,和同窗交换。

二十只摆布被闷了良久的蜜蜂向四面飞散,似乎在觅觅回家的标的目的。

蜜蜂飞得很低,几乎要触到空中,可能如许能够削减阻力。

它们两点四非常回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。

〔名师来批示〕“二十只摆布”是个概数,不是准确的数字;“似乎”“可能”也只是做者的一种揣测,其实不能必定。前两句话表示了做者务实的科学做风。

像如许的句子还有:“也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了四公里路,那还包罗了摘花粉的时间。”那句话中“大约”也不是准确时间,从那些词语里能看出做者的科学做风。

第三句中“两点四非常”表达切当的时间,从那里能够看出做者严谨的科学立场。

第16课宇宙的另一边

1.课文写了宇宙另一边的哪些奥秘?用本身的话说一说。

〔谜底各人找〕宇宙的另一边是那一边的倒影。我拿功课的时候,另一个我正在拾掇功课。我爬楼的时候,另一个我在上楼。我趴在窗台看星空,他也在看星空。那一边是冬全国雪,那一边是炎天下雪等。

2.想象一下:宇宙的另一边还会有哪些奥秘?和同窗交换,看谁想得更别致。

〔谜底各人找〕另一边的小动物城市说话,能和人类沟通。那里的冬天不冷,炎天不热。那边没有天然灾害,人们都幸福快乐地生活着。

第17课我酿成了一棵树

1.默读课文。说说你觉得哪些想象有意思。

〔谜底各人找〕做者想象本身酿成了一棵长满各类外形的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、卵形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

还有当做者饿了,看小动物食工具流口水时,小动物们的各类揣测也特殊有意思。

最有意思的是故事的结尾想象妈妈一早就晓得“我”的奥秘时的冲动。

2.假设你也会变,你想酿成什么?变了以后会发作什么别致的事?

〔谜底各人找〕我要酿成一片小雪花,雪夜里,我跟着风翩翩起舞,四处飘荡,飘过每一个处所,飘过每一个角落……淘气的我们有时候落在马路上,让马路上的行人登时战战兢兢,走欠好就会滑个大跟头。让骑车的人也不能不下车行走,否则会摔倒,所以要特殊小心呀! 兄弟姐妹们聚在一路,便成了雪堆,孩子们把我们堆成了雪人,给我们穿衣戴帽,配上红辣椒嘴、胡萝卜鼻子……让我们更标致。

第18课童年的水墨画

1.朗读课文。背诵《溪边》。

〔名师来批示〕(1)朗读课文是领会课文内容、稳固生字识记功效的次要路子。起首要把课文读准确、读顺畅,然后想象课文描写的画面,操练有豪情地朗读课文。

(2)背诵《溪边》。起首要把诗歌读准确、读顺畅,在此根底长进行背诵。

2.说说你在溪边、江上、林平分别看到了如何的画面。

〔谜底各人找〕溪边:看到了垂钓的孩子;静静的溪水映着爱漂亮的柳树,映着垂钓孩子的倒影;静静的垂钓竿上立着红蜻蜓,似乎觉无暇气都停行了活动,似乎各人都怕鱼吃惊。鱼上钩的一刹那,那种肃立刻被突破了,溪水活动了起来,水中的人影碎了,鱼跳跃着,孩童欢笑着。

江上:看到了一群孩子像鸭群一样跳进水中,在水里互相你泼我溅地游玩。就在那游玩中,一个孩子钻进水中,不见了。突然一阵水花,他呈现了,淘气地笑着,露出两排银牙。

林中:看到了刚刚颠末雨水洗过的松林,各类蘑菇兴旺地挤出空中,孩子们笑着闹着三五成群地摘蘑菇,尽情地享受着大天然赐赉的欢乐。

3.联络上下文,说说下面诗句的意思。

〔谜底各人找〕人影给溪水染绿了。意思是:人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色,阐明春天的溪水是绿色的。

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。意思是:只看见一个个戴着像蘑菇一样的斗笠的孩子们。

第19课剃头巨匠

1.朗读课文。说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么差别。

〔谜底各人找〕老剃头师傅剃头时小沙老是觉得一会儿痛一会儿痒,跟受刑一样。小沙却央求“我”给他剃头,还情愿付“我”钱,即便“我”剪得良莠不齐他也夸“我”是剃头巨匠。

2.一边默读一边想,试着答复下面的问题。

〔谜底各人找〕(1)“剃头巨匠”和“害人精”别离指谁?为什么如许称唤他们?

“剃头巨匠”是“我”,“害人精”是老剃头师傅。因为小沙不爱往剃头店剃头,所以谁给他剃头他就喊谁“害人精”,因为“我”没有给小沙弄痛,所以他觉得“我”像“剃头巨匠”。

(2)“我”为什么说“世界上再也没有比他更优良的顾客了”?

那里的“优良”是反语。“我”之所以那么说,是因为小沙对“我”剃头的要求是只要不剪破耳朵就能够,能够看出小沙很小,无邪心爱,对本身的发型没有任何要求。

3.课文为什么用“剃头巨匠”做为标题问题?和同窗交换你的观点。

〔谜底各人找〕用“剃头巨匠”做为标题问题十分吸惹人。单看标题问题认为是介绍一位十分擅长剃头的人,让读者十分有兴致读下往,读完课文才发现那是一篇充满童趣的文章,让我们觉得那个标题问题十分有意思。

第20课肥 皂 泡

1.朗读课文。用本身的话说说吹肥皂泡的过程。

〔谜底各人找〕过程:把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它熔化。然后用一收竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,渐渐地吹起,吹成一个轻圆的网球大小的泡儿。再悄悄地一提,那轻圆的球儿便从管上落了下来,软悠悠地在空中飘游。若用扇子鄙人面悄悄地扇送,有时能飞得很高很高。

2.课文中有一些句子不随便读懂,如,“五色的浮光,在那轻清通明的球面上乱转”。在课文中找一找,说说那些句子的意思。

〔名师来批示〕“五色的浮光,在那轻清通明的球面上乱转。”那句话从颜色的角度来表示肥皂泡的标致:轻盈超脱、清澈通明的“球面”上反射着五彩缤纷的光,并且不断地乱转,给人一种奇异的美。

如许的句子还有:

“有时吹得太大了,扇得太急了,那脆薄的球,会扯生长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。”那句话写出了肥皂泡的外形的改变,从玲珑精致、娇嫩柔嫩的“小球”到颤动扭捏、色彩纷繁的“长圆”,形态多样。

3.读句子,体味丰富的想象,再想一想:那些轻洪亮丽的小球,还有哪些标致的往处呢?

〔名师来批示〕那几句话运用想象,写肥皂泡带着期看和梦想飞起来了:飞上蓝天,亲近明月,渡过天河,逃逐落日……孩子们的思路从地到天,从天到地,再到婴儿,那样开阔、远远。句末省略号表达做者脑中还有许多美妙的想象,没有详细描写出来,留给读者想象的空间。

〔谜底各人找〕肥皂泡轻悠悠地飘过屋顶,飞上树梢,又低低地落下,落到了小鸟的同党上,和小鸟一路往丛林中游览……

第22课我们别致的世界

1.有豪情地朗读课文。说说课文别离从哪几个方面写了天空和大地。

〔名师来批示〕在熟读课文的根底上,理解课文内容,体味做者要表达的感情,操练有豪情地朗读课文。

〔谜底各人找〕从清晨的日出,各类别致外形的云彩,噼噼啪啪的雨点,雨后的水洼,夕照的朝霞和夜晚的星星等方面描写了天空的别致;从春天万物生长的奇观,炎天的树荫带来的凉快,秋天的落叶纷飞和冬天的冰雪世界,以及动物和动物世界的气象描写了大地的别致。

2.连系生活体味,说说你对“一切看上往都是有生命的”那句话的理解。

〔谜底各人找〕天空的日出、云彩、雨点、夕照、星星,还有春天的动物生长、夏季的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪那些事物,都是通俗我们见过的,是极通俗的事物。可是做者却用一双觅觅的眼睛发现了它们的标致,感触感染到了大天然的勃勃生气。所以做者说“一切看上往都是有生命的”。

3.小练笔。读一读下面的句子,感触感染那些通俗而又美的事物。你也来写一写吧。

〔名师来批示〕那些句子中做者描写了雨后的水洼、夜空的群星以及夏季的绿荫,那些事物都是通俗我们见过的、习认为常的事物,也就是做者所说的“通俗而又美的事物”。

〔谜底各人找〕溪流向我们展现了它的别致。

清晨,溪流是那样的冰凉、清澈,好像一 条正在渐渐挪动的蚂蚁戎行。有时,那些淘气的孩子们,将一些鹅卵石扔进溪流里,那洪亮的“咕咚”声,把我们的思路带到那流淌的溪水中了。

当雨点噼噼啪啪地下降到大地时,那溪流就变得更愉快了。

一天完毕了,太阳的朝霞映照在溪流上,似一条长长的金链子,曲曲折折地穿过一座又一座的房子。

第23课海底世界

1.朗读课文。说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

〔谜底各人找〕课文通过描写海底的情况、海底的动物、海底的动物、海底的矿躲来表示海底奇异的风光和丰富的物产,是从那两方面介绍海底世界的。

2.在课文中找找下面的句子在哪个天然段,说说那段话是如何把那个意思写清晰的。

〔谜底各人找〕那两句话别离在课文的第4、5天然段,是那两个天然段的中心句。第4天然段是围绕“海里的动物,各有各的活动办法。”那句话来写的,介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼,还有贝类的活动特征。第5天然段是围绕“海底的动物差别也很大。”那句话描写的,介绍了海底的动物颜色多种多样;海底的藻类大小纷歧,有的需要用显微镜才气看清晰,有的则长达二三百米。

3.读一读,重视加点的部门,体味如许写的益处。

〔谜底各人找〕“窃窃密语”在那里指海底动物发出的各类声音,那是运用了拟人的修辞手法,既显得有兴趣,又随便使人产生联想,有一种神异感。

“免费的长途游览”是有些贝类的活动特征,那里也运用了拟人的修辞手法,描写了有些贝类借助外力活动的特征,既生动又形象。

第24课火 烧 云

1.朗读课文。背诵第3~6天然段。

〔名师来批示〕(1)朗读课文,起首要把课文读准确、读顺畅,然后操练有豪情地朗读课文。(2)背诵课文第3~6天然段,起首要把课文读熟,然后挠住每个天然段的中心句和关键词语停止背诵。

2.说说课文写了火烧云的哪些特征,你是从哪些语句领会的。

〔谜底各人找〕课文写火烧云颜色灿艳、外形千姿百态、瞬息万变的特征。“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”那句话写出了火烧云颜色多、改变快的特征。“葡萄灰、梨黄、茄子紫,那些颜色天空都有。”表示了火烧云色彩灿艳的特征。“一会儿,天空呈现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。”那句话描写了火烧云的形态千姿百态。“突然又来了一条大狗。那条狗非常凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里往了,大狗也不见了。”那句话写出了火烧云瞬息万变的特征。

3.读读下面那些表达颜色的词语,再说几个类似的。

〔谜底各人找〕白茫茫绿油油苹果绿柠檬黄半黑半紫半青半黄

第25课慢性质成衣和急性质顾客

1.分角色朗读课文,重视读出成衣和顾客对话的语气。

〔名师来批示〕分角色朗读课文,起首把课文读准确、读顺畅。然后根据人物性格特征分角色操练朗读,读出人物性格特征。成衣是个慢性质,在读的时候,语速要慢一点,语气要安然平静一些;顾客是个急性质,读时语速要快一些,语气要暴躁一些。

2.默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述那个故事。

〔谜底各人找〕

(1)

时间

急性质顾客的要求

慢性质成衣的表示

第一天

什么时候来取衣服

说是明年冬天

第二天

改成夹袄

为您办事,没说的

第三天

改成炎天能穿的短袖衬衫

剪两剪子,好办得很,没问题

又过了一天

改成春拆,接上袖子

接上往的袖子多灾看啊

(2)一年冬天。成衣店里走进一位顾客。顾客把一卷布料放到桌上,对成衣说:“我想做件棉袄。请问师傅,您预备让我什么时候来取衣服——秋天?炎天?春天?……”

成衣说:“就在冬天。”成衣又填补一句:“不外,我指的是明年冬天。”于是,做衣服的事儿就算说定了。

不意,那位顾客第二天又跑到成衣店来,说:“我不做棉袄了!把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提早在秋天就能穿上应时的新衣服吧。”成衣容许了:“为您办事,没说的!”顾客称心地走了。

可是第三天他又来了。“师傅,把我那夹袄的袖子剪往一截儿,改成炎天能穿的短袖衬衫吧,我其实等不及了。”成衣点点头:“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。”

又过了一天,那顾客再来的时候,顾客说:“对不起,费事您再给我改成春拆吧。袖子嘛,把前次剪下来的再接上往就是啦。”成衣那回摇头了:“接上往的袖子多灾看啊。”

顾客气馁了。但成衣又拍拍他的肩,说:“您安心,凭我的手艺,不消接袖子也能给您做出一件最标致的春拆。”成衣阐明说,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没起头裁料呢。”

顾客骇怪、愤怒地瞪大了眼睛!

“您可别忘了,”成衣提醒他说,“我是个慢性质成衣啊。”

第27课漏

1.默读课文。说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

〔名师来批示〕默读课文,那篇课文较长,默读时既要做到不出声,不指读,还要有必然的阅读速度,学会阅读课文。

〔谜底各人找〕当妻子婆说她什么都不怕,就怕漏时,山君吓得满身发抖,贼听得腿脚发软。贼扑通从屋顶的洞穴里跌下来,正巧摔到虎背上。然后山君驮着贼逃跑时,描写了山君和贼的心理活动和动做,那部门有意思。

山君和贼第二次往偷驴时,在路上碰见,相互认为对方就是“漏”,把对方吓昏。那部门也有意思。

2.抉择喜好的部门,和同窗分角色朗读,体味故事的兴趣。

〔名师来批示〕分角色朗读课文,要重视体味人物的性格特征。

3.借助下面的示企图和文字提醒,根据地点改变的挨次,复述那个故事。

〔谜底各人找〕畴前,有一户人家:老公公,妻子婆,还喂着一头小胖驴。一天晚上,下着细雨。山君和贼来了。老公公和妻子婆在里屋说起话来,山君和贼吓得大气都不敢出了。老公公说:“似乎有什么声音在响?”妻子婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”

山君和贼想:“莫非‘漏’比我还凶猛?”山君吓得满身发抖,贼听得腿脚发软。贼心里恐惧,脚下一滑,扑通从屋顶的洞穴里跌下来,正巧摔到虎背上。山君心想:“坏事,‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。贼心想:“坏事,‘漏’等着食我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

山君驮着贼,贼骑着山君,跑着跑着,雨大了起来。前边有棵歪脖老树,到了树跟前,山君把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。山君和贼想:“末于甩掉‘漏’了!”

雨越下越大。山君仍是要回往食驴,就转身往回走。贼仍是要回往偷驴,就下树预备往回走。山君走到了歪脖老树跟前。贼正鄙人树,看见走来一个黑乎乎的工具,他赶忙往树梢上爬,树枝断了,一个倒栽葱摔了下来,顺着山坡往下滚。山君正走着,见天上掉下个黑乎乎的工具,赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑,山君腿一软,顺着山坡往下滚。

山君和贼一齐滚下了山坡,碰在了一块儿。他俩对看了一眼,同时惊慌地大喊:“‘漏’哇——”然后都吓昏了过往。

天快亮了,小胖驴在驴圈里食着干草。老公公和妻子婆昂首看看屋顶——唉, 说怕漏,偏就又漏雨了!

四年级下册

第1课 古诗词三首

2.读下面的诗句,说说你面前浮现出了如何的情景。

〔谜底〕“儿童急走逃黄蝶,飞进菜花无处觅。”描画了儿童捕蝶的愉快场景。

“日长篱落无人过,有蜻蜓蛱蝶飞。”让我们看到农人早出晚回的场景,蛱蝶飞又让我们感触感染到静中有动的情景。

“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”大儿子在溪东豆地里锄草,二儿子在家里编织鸡笼,三儿子只知肆意地淘气玩耍,躺卧在溪边剥莲蓬食。

第2课 乡间人家

1.朗读课文,想象画面。假设给课文配画,你觉得能够画几幅?试着给每幅画取个名字。

〔谜底〕 7幅,屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭游玩、门前食晚饭、夜静催眠曲。

2.你对课文描写的哪一处景致最感兴致?和同窗交换。

〔谜底〕 描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致我最感兴致,原来是纯朴的乡间,可是门前那些五彩缤纷的花朵、雨后的春笋又给原来纯朴的乡间带来了勃勃生气,读完以后让我也憧憬乡间如许温馨温馨的生活。

3.读句子,再从课文中找出像如许写得生动形象的句子,誊写下来。

〔谜底〕 他们的屋后假使有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树荫下,会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下往觅食。天边的红霞,向晚的轻风,头上飞过的回巢的鸟儿,都是他们的老友,它们和乡间人家一路,绘成了一幅天然、协调的田园光景画。秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!”那歌声实好听,胜过催眠曲,让那些辛勤一天的人们,甜甜美蜜地进进梦境。

选做

你眼里的村落景致是如何的?用一段话写下来。

〔谜底〕 大树也绿,小草也茂盛,花朵也艳丽,田园的光景实是美。近处,一棵棵大杨树挺曲身板,抬起头,密密麻麻的绿叶里闪过一丝丝日影。远远地看往,那些杨树就像一名名威武的庇护者。小草又嫩又绿,茂盛的草地就像一大块碧绿的地毯,躺在软软的绿地上,比躺在沙发上还要温馨。那的野花不是一般的香,在千里之外都能够闻到。每一朵花都神情十足地仰起头。每小我家的门前都有一块心爱的菜地,种有茄子、黄瓜、辣子、豇豆、草莓等蔬菜生果。从高处往下看,那些蔬菜生果就像一个个精英兵士,你就像那位上将军,预备率领十万精英往攻打仇敌的城池。晚上,无数颗星星眨着眼睛,等我们睡着,星星才肯分开……

乡间的田园光景实是美不堪收,哪里的风光都比不上田园光景的标致。

第3课 天 窗

1.默读课文。说说天窗在哪儿,为什么要开天窗。

〔谜底〕 大人们在屋顶开一个小方洞,拆一块玻璃板,那就是天窗了。为的是在大风大雨,冬风唤唤的冬天能够让屋子里有亮光不会像地洞那样黑了。

2.在什么样的情状下,小小的天窗成了孩子们“独一的安慰”?找出相关句子体味体味,再有豪情地读一读。

〔谜底〕 炎天阵雨来了时,孩子们顶喜好在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不准。“到屋里来啊!”跟着木板窗的封闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。晚上,当你被逼着上床往“歇息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。在那些情状下天窗就是独一的安慰了。

3.读句子,答复括号里的问题。

〔谜底〕 (1)“扫荡”让我们感触感染到外面风雨的猛烈。因为我们能够透过那小小的天窗发扬无限的想象,想象着外面猛烈的风雨,那要比实在的感触感染大十倍百倍。

(2) 从那小小的天窗,孩子们能够想象卜落卜落跳的雨滴,还能想象会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰,那些从“无”到“有”,从“虚”到“实”都是孩子们从无限的想象中得来的。

第5课 琥 珀

1.默读课文,提出不懂的问题,并试着处理。如,课文为什么说“从那块琥珀,我们能够揣度发作在几万万年前的故事的详尽情形”?

〔谜底〕 为什么做者要安放小男孩发现琥珀呢?为什么在文中做者几次强调了几百万年呢?

2.用本身的话说说那块琥珀构成的过程。

〔谜底〕 很久很久以前,一个炎热的夏季,在一片松树林中,一只小苍蝇正在悠闲地掸着同党,那时一只蜘蛛想要把它当做美餐,突然一大滴松脂滴落下来,将两只小生物包在里面,越来越多的松脂滴落下来,构成了松脂球,几千几百万年过往了,那个松脂球成了化石,也就是我们说的琥珀。

3.“揣度”是什么意思?联络琥珀构成的过程,说说下面的揣度根据是什么。

〔谜底〕 “揣度”的意思是根据已经晓得的工作来想象不晓得的工作。

根据上下文,找出合理的揣度根据,构想清晰,理由足够。

第7课 纳米手艺就在我们身边

1.朗读课文,把文中的科手艺语读准确。读了课文,你有什么不懂的问题?提出来和同窗交换。

〔谜底各人找〕什么是纳米?纳米手艺的别致表现在哪些方面?纳米手艺都在我们生活中的哪些处所用到了呢?

2.“纳米手艺就在我们身边”“纳米手艺能够让人们愈加安康”,抉择此中一句话,连系课文内容和查找的材料,说说你的理解。

〔谜底各人找〕“纳米手艺能够让人们愈加安康。”操纵纳米手艺造成的微型药物输送器,可照顾必然剂量的药物,在体外电磁信号的引导下准确抵达病灶部位,有效地起到治疗感化,并减轻药物的不良反响。用纳米造形成的微型机器人,其体积小于红细胞,通过向病人血管中打针,能疏通脑血管的血栓。肃清心脏动脉的脂肪和沉淀物,还可“嚼碎”泌尿系统的结石等。纳米手艺将是安康生活的好辅佐。

选做

假设让你操纵纳米手艺,你会把它运用到生活中的哪些处所?发扬想象说一说。

〔谜底各人找〕我会用到我们穿的衣服上,我会研造一种不消晾干的衣服。在我们洗完衣服以后,那种纳米素材就会把水分全数吸收蒸发,洗清洁的衣服就能够间接穿上了,不需要再晾晒了。

第9课 短诗三首

2.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你如何的感触感染?

〔谜底各人找〕让我想起了与母亲相处时的情景,我依偎在母切身边,诉说心事,给人温热温馨的觉得。

3.朗读第2首诗,体味诗人表达的感情,和同窗交换你的感触感染。

〔谜底各人找〕那首诗写的是冰心对大海的感触感染,是对大海的赞颂。

4.第3首诗中的两个“风雨”有什么纷歧样?

〔谜底各人找〕第一个“风雨”是大天然中的风雨,第二个“风雨”是诗人碰着的困难和挫折。

活动提醒

〔谜底各人找〕

再别康桥 徐志摩

悄悄的我走了,

正如我悄悄的来;

我悄悄的招手,

道别西天的云彩。

那河畔的金柳,

是落日中的新娘;

波光里的艳影,

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇,

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里,

我甜心做一条水草!

那榆荫下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻间,

沉淀着彩虹似的梦。

觅梦?撑一收长篙,

向青草更青处漫溯;

满载一船星辉,

在星辉斑斓里放歌。

但我不克不及放歌,

静静是分别的笙箫;

夏虫也为我缄默,

缄默是今晚的康桥!

静静的我走了,

正如我静静的来;

我挥一挥衣袖,

不带走一片云彩。

第10课 绿

2.那首诗表示的“绿”,是大天然的气象,更是诗人的觉得。体味为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

〔谜底各人找〕诗人笔下的“绿”是春天的树叶、小草等,一阵风吹来,它们随风飘动,似乎舞者在跳舞,跳出有节拍的跳舞。

3.艾青笔下的“绿”给我们留下了良多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们如何的感触感染?连系“阅读链接”说一说。

〔谜底各人找〕宗璞对西湖的“绿”停止了详尽进微的描写,将绿的特征表示得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天,葱茏欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视、可感、可触,且条理丰富,气氛浓重。

第11课 白 桦

2.读一读,抉择几个短语描述那棵白桦,说说它给你留下了如何的印象。

〔谜底各人找〕笔直的白桦站立在那里,四面是姗姗来迟的晚霞。在晚霞的映托下,白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却如许默默地奉献着它的魅力,如许悄无声息,却又让你难以忘怀。

选做

〔谜底各人找〕

竹 石 郑 燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔工具南冬风。

活动提醒

〔谜底各人找〕

神异的书

没有一座亮堂的灯塔,

能像一本书,

为我们指惹人生的道路。

没有一座神异的宝库,

能像一位教师,

帮我们翻开常识的大门。

即便你家境贫苦,

也没有任何工具能盖住,

你在书的王国安步的身影。

多么其乐无限的书本,

可是它拆载了,

人们一生中的全数标致!

第13课 猫

1.默读课文。举例说说能够从哪些处所看出做者十分喜好猫,再把你的体味有豪情地读出来。

〔谜底各人找〕“说它贪玩吧,确实是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。”那两句话中的“吧、啊、呢、多么”等语气词能让我们体味到做者对猫的喜欢之情,朗读的时候要读出做者对猫的喜欢之情。

2.说说第1天然段讲了哪几层意思,课文还有哪些天然段的写法跟它一样。

〔谜底各人找〕讲了猫的乖巧、贪玩和尽职。第4天然段,在写小猫的心爱时也摘用了与第1天然段一样的写法。

小练笔

读一读,照样子用加点的词语写一段话。

〔谜底各人找〕说他胆怯吧,他确实有时候很恐惧虫子,哪怕一只小小的虫子也会把他吓得六神无主。可是,当他看到弟弟被人欺辱了,他会立即跳出来挡在弟弟身前,摆出哥哥的姿势,吓跑那些想要欺辱弟弟的人。

第14课 母 鸡

1.默读课文,画出“我”对母鸡的立场前后改变的句子,说说为什么有如许的改变。

〔谜底各人找〕“我一贯厌恶母鸡。”“我不敢再厌恶母鸡了。”之前做者厌恶母鸡是因为它老是在那里不断地喊,吵得人心神不宁,它还逼迫最忠厚的鸭子。曲到做者看到母鸡对小鸡雏无微不至的赐顾帮衬,他就不再厌恶母鸡了,反而是对母鸡表示出来的母爱加以颂扬。

2.老舍先生用词很严谨,他写母鸡“负责、慈祥、勇猛、辛勤”,母鸡实的就是如许。连系课文内容说一说。

〔谜底各人找〕负责:时刻警惕,关照鸡雏。“一只鸟儿飞过,或是什么工具响了一声,它立即保镳起来:歪着头听;挺着身儿预备做战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要立即聚集到它身边来”;“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温热。”

慈祥:“发现了一点儿可食的工具,它咕咕地紧喊,啄一啄阿谁工具,立即便放下,让它的儿女食”;“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或此外处所,它一声也不哼。”

勇猛:“假如有此外大鸡来夺食,它必然出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”

辛勤:“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教几次。”“在夜间如有什么动静,它便放声啼喊,顶锋利,顶惨痛。”

3.《猫》和《母鸡》都是老舍先生的做品。比一比,说说两篇课文在表达上有哪些不异和差别之处。

〔谜底各人找〕在表达上《猫》通篇都在写猫的心爱,无论是猫的离奇,仍是猫的淘气,做者从始至末表达的都是一种喜欢之情;而《母鸡》则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的感情改变,用前后的强烈比照,加深了对母爱的赞颂。

第15课 白 鹅

2.课文里有许多表示鹅傲岸的词语,如“引吭大喊”“傲然”“架子十足”。找一找,分类抄下来,再体味做者是若何把“傲岸”写清晰的。

〔谜底各人找〕喊声:严厉慎重、引吭大喊、厉声喊嚣。

步态:步伐沉着、大摇大摆。

食相:三眼一板、一丝不苟、不迟不疾、抬头大喊。

3.读句子,答复括号里的问题。

〔谜底各人找〕(1)用鸭的步伐急速陪衬出鹅的步伐沉着,再一次让我们感触感染到鹅的“傲岸”。

(2) 把鹅称做“鹅老爷”是运用了拟人的修辞手法,让我们感触感染到鹅的“傲岸”,体味到做者对鹅的喜欢之情。

阅读链接

〔名师来批示〕两位做家的笔下的鹅的步态都是不迟不疾,食工具都是不紧不慢的。两篇文章在描写鹅的特征时都很详尽,从动做到神志,让读者读起来似乎那只鹅就在面前一样。

第16课 海上日出

2.读句子,重视加点的部门,想想如许写有什么益处。

〔谜底各人找〕那一句运用了拟人的修辞手法,一个“冲”字,一个“跳”字,生动地写出了太阳固执的生命力和势不成当的能力,做者笔下的红日出海图是多么壮看,多么灿烂。

选做

〔谜底各人找〕文章曾经屡次运用比方和拟人的修辞手法,把太阳当做人来写,凸起了太阳充满活力兴旺向上的精神。此中有一句:“到了最初,末于打破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得十分心爱。”那此中的“打破”和“跳”利用得恰如其分,把海上日出描画得淋漓尽致,使读者有一种设身处地的感触感染。

第17课 记金华的双龙洞

1.朗读课文。理清做者游双龙洞的挨次,再把下面的道路图填补完全。

〔谜底各人找〕洞口 外洞 孔隙 内洞

2.默读由外洞进内洞的部门,体味做者是如何把孔隙的狭小和本身的感触感染写清晰的。

〔谜底各人找〕“略微”“一点儿”告诉我们只要一动不动地平躺在小船上,才气通过孔隙,以此阐明孔隙“小”的特征。运用“如果……准会……”的表达假设关系的句子,准确地表达出做者其时受“挤压”的觉得。

第18课 小英雄雨来

1.为什么说雨来是小英雄?带着那个问题测验考试用较快的速度默读课文。

〔谜底各人找〕(1)雨来在夜校承受了爱国主义教导,那是他成为小英雄的思惟根底。(2)雨来生活在一个革命家庭中,爸爸妈妈是他进修的楷模。(3)雨来机智勇猛,泅水能耐精湛,那是他成为小英雄的客看前提。

2.照样子给其他四个部门列出小题目,再说说课文的次要内容。

〔谜底各人找〕三、保护李大叔 四、与鬼子斗争 五、误认为牺牲 六、雨来巧妙出险

3.课文中屡次写到还乡河的风光,找出来读一读,再说说如许写有什么感化。

〔谜底各人找〕第42天然段还乡河风光的描写感化:将天上飘着的浮云比做红绸子和鸡冠花,而那两种事物是红色的,现实上是对小英雄雨来那颗爱国之心的赞誉。

第21课 古诗三首

1.有豪情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。

〔谜底各人找〕在熟读古诗的根底上,理解古诗的意思和表达的感情,在此根底上背诵课文,默写课文。

2.说说下面诗句的意思,再想想那些诗句表示了如何的精神操行。

〔谜底各人找〕“到了洛阳,假设洛阳亲朋问起我来,就请转告他们,我仍然像玉壶里的冰心那样晶莹纯真。”表示出诗人操行高洁,为官清正,绝不趁波逐浪的人生自信心。

“正要率领轻马队往追逐,大雪纷飞落满身上弓刀。”表示了守边将士掉臂严冷,勇猛无畏的精神操行。

“它不需要他人夸奖颜色美妙,只要留下充满乾坤的清香之气。”表示了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求勋绩的操行。

第22课 文言文二则

1.借助正文,理解课文中每句话的意思,再准确、顺畅地朗读课文。

〔谜底各人找〕《囊萤夜读》:车胤谦虚有礼、勤奋而不知怠倦,常识博识,学问熟知。(车胤)家境贫冷,不克不及经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。炎天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光的)袋子,拆几十只萤火虫照着书本,用夜晚接着白日进修。

《铁杵成针》:磨针溪在象耳山脚下。世世代代相传李太白在山中读书的时候,没有完成好本身的学业,就舍弃进修分开了。他路过那条小溪,碰见一位老妇人在磨铁棒。于是问她在干什么,老妇人说:“我想把它磨成针。”李白被她的意志冲动,回往完成了学业。

2.照样子,根据课文内容填一填。

〔谜底各人找〕贫:贫冷 弃:舍弃

第23课 “诺曼底号”遇难记

2.“诺曼底号”遇难时,哈尔威船主是怎么做的?你从中感触感染到他如何的操行?

〔谜底各人找〕船主临危稳定,机智、勇敢地前后下了两道号令,冷静批示,让船员们和乘客有条有理地全数撤离到了平安的处所。

感触感染到船主在危难之时,起首想到的是他人,舍己为人的高尚操行。

3.哈尔威船主的英雄豪举,让你对生命有了如何的体味?

〔谜底各人找〕生命是短暂的,有的人死了,轻于鸿毛,有的人死了,重于泰山。我们不克不及抉择生命的长短,但是我们可以决定生命的价值。

第25课 宝葫芦的奥秘

1.默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。

〔谜底各人找〕因为王葆从小就爱听奶奶讲的故事,在奶奶的故事中,宝葫芦是一个神异的存在,只要人们碰着困难,宝葫芦就会搀扶帮助他处理,拥有了宝葫芦就拥有了幸福。所以王葆也想要一个宝葫芦。

2.奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个,根据已有内容创编故事,讲给同窗听。

〔谜底各人找〕奶奶给王葆讲了张三对面碰见了一位仙人,得了一个宝葫芦,李四出往远足游览,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦,王五是一个听话的好孩子,因而得到了一个宝葫芦,赵六的宝葫芦是本身掘地掘出来的。

创编故事:赵六是一个十分勤奋的人,家里的活计老是比他人家的先干完,干完本身家的活,赵六也不闲着,左邻右舍地往帮手。他的行为冲动了天神,决定奖赐给他一个宝葫芦。有一天,赵六在本身家的地里挖坑浇水,谁知挖着挖着就挖到了一个金光闪闪的大葫芦,赵六非常纳闷,他把葫芦别在腰上陆续干活。中午到了,赵六饿了,心想如果有几个热乎乎的大肉包子食那该多好,他刚想完,手上就实的呈现了几个肉包子,赵六纳闷极了。他突然想到了今天得到的宝葫芦,于是又想,再来一壶酒吧,就实的呈现了一壶酒。赵六晓得本身得到了一个宝葫芦,就拿着宝葫芦回到家。后来他就用那个宝葫芦搀扶帮助那些穷苦的人。

第26课 巨人的花园

1.朗读课文。找出描写巨人花园差别风光的句子,比照着读一读。再想想花园的风光为什么会发作改变。

〔谜底各人找〕砌墙前和砌墙后,园子里风光的比照:

春天鲜花盛开,炎天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天风平浪静,雪花飘动。

巨人看待孩子们的立场的比照:

赶走孩子以后,巨人在花园四周砌起围墙,并且竖起一块“制止进内”的通告牌。

于是,他立即拆除围墙,把花园给了孩子们。

砌墙后和拆墙后感触感染的比照:

巨人孤单地渡过了漫长的严冬;巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“本年的春天为什么那么冷,那么萧条啊……”

巨人生活在标致的花园和孩子们中间,感应无比的幸福。

花园会有改变次要是因为孩子们,因为有了孩子们才会有快乐和幸福。

2.画出课文中描写小男孩的句子,说说他让巨人发作了如何的改变。

〔谜底各人找〕“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感应火辣辣的。那个小男孩在树下一伸手,桃树立即绽出绿芽,开出许多标致的花朵。”“小男孩在巨人宽大的面颊上亲了一下。”

是那个小男孩让巨人懂得了没有孩子的处所就没有春天。于是巨人拆掉了围墙,把本身的花园酿成了孩子们的乐园,从此巨人也过上了幸福的生活。

小练笔

发扬想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

〔谜底各人找〕天天早晨巨人都满心等待地在花园里期待着孩子们回来。 孩子们一回来,各人都十分兴奋,连花草们也露出标致的笑脸来驱逐他们。看着花园又从头充满着活力,散发着朝气,那一霎时,巨人觉得有孩子们很幸福。每一天只要孩子们一有空,就立即来到巨人的花园,嬉笑玩闹,他们在巨人宽大的面颊上摸来摸往,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人脚上玩躲猫猫,还有的在巨人头上帮他弄掉尘埃与落叶……四处都充满着欢乐。

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