存眷重庆天助儿童病院纪烈琴，3个办法有效进步自闭症孩子的重视力

重庆天助儿童病院自闭症康复中心纪烈琴介绍，自闭症孩子的重视力大多是飘忽不定、片段式的。

可想而知，因为重视力缺失，孩子对四周人、事、物的存眷都不是继续的、连接的或有层次的。那么孩子对四周事物的认知，对别人的存眷以及与他人的互动交换、对事务的看察都不是完全的，城市遭到影响。 那么，有没有什么办法可以提拔自闭症孩子的专注力呢?今天我们就跟各人讲讲。

继续凝视的才能都有哪些表示

1.孩子不克不及继续地存眷，重视力是飘游状，东看西看，或是看完其他后再看其要存眷的事物，如斯频频、没有目标性，各方面才能弱，没有兴致，没有目标。

2.易受骚乱，四周人的走动、大动做、声音城市让孩子漠视要存眷的目标而往存眷四周的突发情况，假设别的的人再有突发情况，又往存眷别的的人(脑损伤、大运动弱、自闭症孩子、前庭失调)。

3.能在引导、提醒下存眷教师;但是，假设幼儿园教师往喊其他孩子，孩子不克不及继续存眷教师，曲至教师再度存眷本身，如许的情状多见于集体活动时(视觉逃踪、对别人的兴致)。

4.有抉择性存眷;可以继续存眷家长，有突发情况会存眷，但是不会主动快速再度存眷家长(又喊重视力难做转移、思维不乖巧、不感兴致、刻板)。

5.近间隔人少时能继续，远间隔人多时不克不及继续(心理方面、视觉过滤等)

6.听觉或视觉;

(1)听觉进修型：有语时，能继续存眷;无声音时，不克不及继续存眷。

(2)视觉进修型：有视觉提醒时存眷，无视觉提醒时不存眷。

7.看动做、手势，不看眼睛或脸色。

如何进步孩子的继续凝视才能

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针对视觉飘游、没有目标性的孩子

1、进步认知、理解、模仿才能，培育提拔兴致，激发互动动机。

2、把无意重视改变为有意重视(让孩子被存眷);对他人的语言、动做、脸色有反响;能够通过模仿大动做，听声音做动做;根据手势拿、放物品。

3、夸饰的动做、声音(腔调改变)、脸色吸引孩子。

4、每次互动都认实看着孩子，用“身教”影响孩子。

2

易受别人影响的孩子

加强大运动操练：听觉过于灵敏→加强前庭觉→进步听觉过滤才能

1.能够通过感统操练改进孩子的前庭觉，进而进步孩子的听觉过滤才能，如荡秋千、跳床、扭转。

2.能够通过听觉操练进步孩子的听觉辨认、听觉过滤才能，以便孩子过滤掉无用信息，专注于有用信息。

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关于抉择性存眷的孩子

1.要找到孩子感兴致的点;要么是活动自己吸引孩子，要么是活动中的强化物吸引孩子，要么是活动中的人吸引孩子。

2.每一个回合的时间不要太长，一般1-2分钟。

3.更好以快节拍的活动为益，恰当地安放干涉时间和让孩子玩的时间，不要让孩子不断做操练，要有放松的时间。

4.强化物要强力有效。

选举几种操练视觉继续凝视才能的小游戏

1.跟从游戏(大空间)

2.在桌面随手势拿物品游戏

3.在纸上用手指走迷宫游戏

5.打牌游戏

6.萝卜蹲游戏(以手中所拿物品为名)

7.按要求在卡片上拿放积木游戏

8.换位置游戏(人换→积木换)

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