湖南省邵阳市2023届高三二模语文试题及谜底解析
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
素材一：
做为一位处置心身医学和精神医学的专科医生，我是如许对待“进修困难”的。起首，它应被视做一个“症状”，是一个综合征，是多种因素招致的一个成果。从那个角度上说，复旦大学从属儿科病院开设“进修困难”门诊，对进修上碰着困难的儿童停止原因阐发，供给有针对性的搀扶帮助和治疗，那是一个有益的测验考试和摸索。
“进修困难”指智力根本一般的学龄期儿童学业功效明显落后的现象，概念最后来源于教导学。跟着精神医学、教导学、心理学、认知神经科学的开展，出格是近30年的不竭朝上进步，进修困难被细化为广义和狭义两个概念。狭义上是指“特殊进修技能发育障碍”，包罗特定的阅读障碍、特定性拼写障碍、特定性计算技能障碍等；广义上还包罗有恰当进修时机的儿童，因为情况、心理和程度等方面的问题，以致进修技能的获得或开展存在障碍。
需要强调的是，进修困难以功效低下或者不睬想为次要表示，但进修是一个复杂的心理活动，遭到多种因素的影响。一是情况因素。与国外差别，在国内情况下，家庭经济前提对进修困难发作的影响其实不显著。儿童的家庭反面睦、矛盾抵触多，父母对儿童或过于骄纵宠嬖，或过于严苛，都有可能招致儿童社会适应才能差，那些情况因素出格影响儿童语言发育。二是心理因素。国内有查询拜访展现，招致进修困难的次要原因可能是各类精神心理问题，占比高达87.8%，包罗孩子的情感和行为问题、精神心理疾病以及进修动机、进修办法和战略问题。三是程度因素，包罗遗传、不良气量、智力构造和神经心理功用的缺陷等。
进修困难是涉及多个进修技能的综合成果。例如，做算术不单单是计算技能，还包罗阅读理解，成果的表达还要涉及书写技能。整体的进修困难若何做详细回因和干涉，就需要家长、教师在医生的协助下，更全面、详尽地存眷儿童在进修过程中的表示。进一步来说，我们医生和教导工做者要识别出实正的“进修困难”，包罗上述广义和狭义的进修困难，也要辨别和肃清那些生长发育阶段带来的进修上的“不敷好”，或是那些因为情感、心理、社会等问题招致不克不及将精神足够投进到进修中所带来的进修功效相对落后。
家长们也要尊重教师们的评判和揣度。当前，国内并没有一个原则化的进修成就检验法，但研究表白，任课教师对进修功效和技能程度的评判准确度相当高，一致性相关到达了0.85。因而，教师评定连系学业测验功效来评判儿童的进修成就，是一个有用的体味评估法。能够看察学生的功课本，通过比力各学科、各期间的功课本，领会孩子哪里没学好、什么时间没学好。还有一些孩子“进修困难”是因为家长不断地安插功课和补习，招致孩子天天处于压力中，产生“挈延症”，从而影响进修。
最初，我们再揣度和回因孩子是不是某种特殊的进修技能发育障碍。好比有“特定的阅读障碍”的孩子，在阅读过程中经常呈现对词语和句子的省略、替代、歪曲或添加单词和词组，朗读时可能错行或者重读统一行。有“特定的计算障碍或者拼写障碍”的孩子，可能表示为写字漏笔划等。那时，就需要停止心理干涉和需要的药物治疗。
与此同时，我们也应熟悉到，孩子的生长发育是循序渐进的，响应进修技能的进步也要天真烂漫。
(摘编自李清伟《“进修困难”需全面阐发、积极应对》，《光亮日报》)
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素材二：
进修困难到底是个什么病？据医生在媒体摘访中的说法，进修困难是一个在良多因素的感化下，形成孩子进修形态欠好、功效不良的成果。孩子进修困难，除了家庭教导的原因外，还可能由各类神经发育问题、情感和精神心理障碍、文化和情况倒霉因素等所形成。
能够说，那些根底看点和熟悉，大有为“进修困难”正名的效果，让我们以愈加严厉和科学的立场来无视那件事。也只要将教养不妥、神经发育缺陷、心理情感问题等视做孩子逼真的窘境，才有可能导向科学的干涉和改动。从某种水平来说，无论对父母仍是社会，那都是一堂迟到的补习课。
比拟心理情感、家庭教导等原因招致的进修困难，由神经发育问题形成的读写障碍、数学障碍、重视缺陷多动障碍等因为所涉人群少，他们的窘境也其实不为太多人所知，也就很难谈及理解和采用。拿读写障碍人群来说，据中科院心理研究所相关课题组2014年发布的查询拜访陈述，昔时我国小学生读写困难的发作率约在11%。以此比例推算，有1000万摆布小学生遭到了读写困难的困扰。
窘境的“隐形”下，是被曲解和鄙视的日常，以及更为坎坷艰苦的生长。搀扶帮助孩子走出窘境，小我和家庭的“自救”当然需要，但又不成制止受造于家庭的认知程度和经济才能。更为底子的或仍是需要社会修建撑持系统，存眷那个弱势群体，打捞起那些孩子。
(摘编自光亮网评论员《“进修困难”之困需要被“看见”》)
素材三：
近日，复旦大学从属儿科病院“进修困难”门诊预约火爆，一度成为社会热议话题。孩子进修困难，家长逃求专业医学搀扶帮助本无可厚非。从报导中不难发现，“进修困难”门诊是对孩子停止药物治疗、行为治疗和康复操练，但人们过度迷信那一办法，就可能呈现以下问题：将孩子“进修困难”视做一种“病症”，对其停止专门治疗能否完全科学？在药物效果有限的情状下，那会不会引起身长的过度恐慌，使儿童产生认知误差？“学渣”变“学霸”的胜利个案，能否值得家长们普遍推崇，又能否会造造新的教导焦虑？而家庭教导事实该若何接住一个“偏离原则”的孩子？
学生进修困难是客看存在的教导现象，其成因是多方面的，次要包罗先天程度和后天情况。在教导心理学中，一般将特殊需要儿童分为超凡儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、进修障碍儿童、情感或行为障碍儿童等几类，此中后4种儿童，都属于“进修困难”的潜在群体。此外，外在情况也有可能形成儿童的进修困难，好比学校情况太严重形成的“适应障碍”，社会合作情况太猛烈形成的“焦虑抑郁”，家庭矛盾太锋利形成的“亲子抵触”……任何一项，都有可能让孩子的进修“偏离原则”。因为原因的复杂和多样，进修困难不该该被简单定义为一种“病症”，天然也不会有所谓的“全能药”，家长大可没必要视挂号问诊为“拯救稻草”，诡计一劳永逸，让孩子完成学业逆袭。
“进修困难”门诊爆火，恰好表露落发庭教导在面临孩子进修困难时的办法式微和从寡心理。面临进修困难的孩子，家长和教师要详细情状详细阐发，树立准确的开展理念，理性熟悉孩子进修才能的差别，对孩子的行为问题停止准确评估，制定个性化的教导培育提拔计划，并在行为矫正过程中，尊重孩子的认知，赐与其应有的温热和关心。
(摘编自《中国青年报》)
1．根据素材一，下列说法准确的一项是(3分)
A．“进修困难”那个词最后来源于教导学，有广义和狭义两种概念，如今指智力根本一般的学龄期儿童学业功效明显落后的现象。
B．儿童家庭反面睦，父母对儿童过于骄纵宠嬖或过于严苛，势必招致儿童社会适应才能差，从而可能招致“进修困难”，出格在语言发育上。
C．一些问题需从“进修困难”中肃清，好比因为情感、心理、社会等问题招致不克不及将精神足够投进到进修中所带来的进修功效相对落后的广义上的“进修困难”。
D．在国内没有原则化的进修成就检验法的情状下，将教师评定连系学业测验功效来评判儿童的进修成就，是一个有效的体味评估法。
2．根据素材一、二，下列阐发或揣度不准确的一项是(3分)
A．孩子在幼儿期间，不克不及规端方矩地坐下来进修，经常借助眼睛、身体停止测验考试，只能阐明响应进修技能的进步需要天真烂漫，不克不及回为“进修困难”。
B．“进修困难”被正名，意味着过往很长一段时间，大部门人在固有认知上，并未将其视为一种可能的病症而严厉科学地加以看待。
C．据中科院查询拜访陈述，有1000万摆布小学生遭到进修困难的困扰，但他们的窘境其实不为太多人所知，也很难谈及理解和采用，长此以往，会产生良多社会问题。
D．“双减”落地后，假设家长“不克不及输在起跑线上”的自信心照旧坚硬，重视孩子的常识积存多过心理与精神需求，那么抱病的是孩子，生病的或许是父母。
3．下列选项中，最合适做素材三题目的一项是(3分)
A．“进修困难”门诊爆火，家庭教导应该深思
B．家长没必要过度迷信“进修困难”门诊
C．有效治疗“进修困难”，学校家庭双管齐下
D．“进修困难”的多角度阐发及深思
4．若何有效识别儿童的“进修困难”？请连系素材一谈谈你的观点。(4分)
5．有人认为，素材一和素材三看似看点对立，但现实上其实不对立。你怎么认为？请阐发理由。(4分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
蛐 蛐
汪曾祺
宣德年间，宫里鼓起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。那玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只，贡到了宫里。打那儿起，传下旨意，责令华阴县每年往宫里送，县令把那项差事交给里正。里正哪里往弄到蛐蛐？只要花钱买。处所上一些吊儿郎当的混混弄到好蛐蛐，养在金丝笼里，代价抬得很高。有的里正，挨家挨户，按生齿摊派。上面要一只蛐蛐，经常害得几户人家败尽家业。蛐蛐难找，里正难当。
有个喊成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话。衙役看他诚恳，就把他报充了里正。成名托情面，也不得脱身。不到一年的时间，成名的几亩薄产都赔进往了。一出暑伏，按每年老例，该征蛐蛐了，成名不敢摊派，本身又其实变卖不出那笔钱。天天沉闷忧愁，提了竹筒，拿着蛐蛐罩，四处翻找。朝晨出门，三更回家，都无济于事。县令逃逼，交不上蛐蛐，二十个板子。十多全国来，成名挨了百十板，两条腿脓血淋漓。躺在床上，翻来覆往，除了自尽，别无他法。
模模糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有一只“青麻头”伏着。醒来想想：那是什么处所？猛然醒悟：那不是村东头的大佛阁么？于是挣扎着起来，拄着手杖，往村东往。到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样。于是在蒿莱草莽之间，轻手轻脚，扒开草丛，发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着，快扑！蛐蛐蹦，成名逃。罩住了，细看看：个头大，尾巴长，青脖子，金同党。一阵狂欢喜，提着蛐蛐笼，快步回家，举家欢庆。静等期限，好见官交差。
成名有个儿子，小名黑子，九岁了，十分淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝。性质倔，爱打架，打起架来像拼命一样。三天两端，有街坊邻人来起诉。成名得了那只拯救蛐蛐，三令五申黑子：“不准看，万万！万万！”
不说还好，说了，黑子还非看看不成，他看着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！——蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了——死了，黑子晓得闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，神色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。成名回来，老伴把工作一说，成名掉在冰洞穴里了。半天，说：“他在哪儿？”找。四处找遍了，没有。做妈的突然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊帮手，把黑子捞上来，已经死了，那时候顾不上生气，只觉得哀思。夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。此日他们家烟筒没冒烟，哪里还有心思食饭呢，天黑了，把儿子抱起来，预备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口，还有点温暖，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧。三更里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安抚，只是眼神发愣，睁眼半晌，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。
蛐蛐死了，儿子如许，成名瞪着眼睛到天亮。
天亮了，突然听到门外蛐蛐喊，成名跳起来，远远一看，是一只蛐蛐，心里兴奋，捉它！蛐蛐喊了一声跳走了。逃。用手掌一捂，似乎什么也没有。四面看看，蛐蛐伏在墙上。成名看它小，瞧不上眼，但墙上的小蛐蛐，突然落在他的袖口上。细看看，小虽小，似乎不赖。带回家里，心想拿它往交差，又怕县令看不中。
村里有个小伙子，是个玩家，他养着一只蛐蛐，自名“蟹壳青”，天天找一些少年子弟斗，攻无不克。他把那只“蟹壳青”居为奇货，索价很高，也没人能买得起。传闻成名得了一只蛐蛐，那小子就到成家拜见，一看，捂着嘴笑了：那也喊蛐蛐！于是翻开本身的蛐蛐罐，把蛐蛐赶进“过笼”里，放进斗盆。成名一看，那只蛐蛐大得像个油葫芦，就模糊了，不敢把本身的拿出来。小伙子故意看个笑话，再三说：“玩玩嘛，咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使猪鬃撩它，再撩它！黑蛐蛐突然暴怒，后腿一挺，曲窜过来。俩蛐蛐那就斗开了，冲、碰、腾、击，噼里啪啦曲响。忽见小蛐蛐跳起来，伸开须须，翘起尾巴，张开大牙，一会儿钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，曲流水。小伙子赶紧把本身的蛐蛐拆进过笼，说：“那小家伙实玩命呀！”成名也没想到。他和小伙子正在审视那只黑红黑红的小蛐蛐，他们家的一只大公鸡斜着眼睛过来，上往就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中，撒腿紧逃。眨眼之间，蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是顿脚，再一看，公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看，只见蛐蛐叮在鸡冠上，死死咬住不放，公鸡羽毛扎撒，双脚挣蹦。成名欣喜，把蛐蛐捏起来，放进笼里。
第二天，上堂交差。县太爷一看，大怒：“那么小，你不是糊弄我吗！”成名细说那只蛐蛐怎么怎么好，县令不信，喊衙役弄几只蛐蛐来尝尝。公然，都不是敌手。又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了。县令吩咐，专人送到巡抚衙门。巡抚大为兴奋，打了一只金笼子，又命师爷连夜写了一通奏折，详详尽细表述了蛐蛐的能耐，把蛐蛐献进宫中。宫里的蛐蛐都是各省进贡来的，黑蛐蛐跟那些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都非死即伤看风而逃。皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎。巡抚查核给华阴县评了一个“卓异”。县令就免了成名里正的差役；又吩咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；还赏了成名几十两银子，让他把赔累进往的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽的欢喜。
只是他们的儿子不断是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不食不饮，不死不活，那可怎么了呢？
树叶黄了，树叶落了，秋深了。
一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：
“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。
“我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就酿成了一只蛐蛐。
“我爱打架。打架总要打赢。打赢了，爹就能够不妥里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。
“我跟此外蛐蛐打，我想：我必然要赢，为了我爹，我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。
“我打败了所有的蛐蛐！我很凶猛！
“我想变回来。变不回来了。
“那也好，我活了一秋。我赢了。
“明天就是霜降，我的时候到了。
“我走了，你们不要想我。——没用。”
第二天一早，黑子死了。
一个动静从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。
(节选自汪曾祺《聊斋新义》，有删改)
6．下列对文底细关内容和艺术特色的阐发鉴赏，不准确的一项是(3分)
A．小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起，每年从华阴县征收一只蛐蛐经常害得几户人家败尽家业，为人物命运交代了社会布景。
B．衙役看成名诚恳，就把他报充了里正，成名不得脱身，不到一年的时间赔尽几亩薄产，点出成名因“征蛐蛐”而遭受的磨难，同时表示出他迂讷、忠厚的性格。
C．小说以“蛐蛐”为线索，征虫—梦虫—觅虫—失虫—得虫—化虫—斗虫—献虫，仆人公的命运围绕“虫”而展开，跌宕起伏，盘曲有致。
D．小说巧设伏笔，层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特殊珍爱，为黑子的误毙蛐蛐做了展垫，母亲的“你甭想活了”一语，暗扣后文的“把黑子从井里捞上来”。
7．关于文中小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”的情节，下列说法不准确的一项是(3分)
A．“蟹壳青”与黑蛐蛐，从外形到战绩比照明显，用陪衬的手法写出了黑蛐蛐的善斗。
B．小伙子前后的表示构成比照，次要为了突显他自命不凡、蒙昧好笑的形象。
C．展现了小蛐蛐的超凡本领，故事到达了飞腾，加强了故事的盘曲性与神异色彩。
D．为下文仆人公命运发作转折做展垫，并为下文黑子“魂化蛐蛐”埋下伏笔。
8．汪曾祺的语言极具特色，请简析本文的语言特色。(6分)
9．小说是由蒲松龄的的文言短篇小说《促织》改编创做而成，情节大致不异，结局差别：原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲加官进财”的大团聚结局，新做的结尾改成了“儿子酿成蛐蛐，搀扶帮助父亲解脱窘境后最末死往”的悲剧性结局。你认为哪一个结局更好？请连系文本谈谈你的观点。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
贞看二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以报酬本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若干戈屡动，土木不息，而欲不违农时，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极干戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，末之实难。伏愿慎末如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，低廉甜头自励耳。”
贞看二年，京师旱，蝗虫大起。太宗进苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于苍生。苍生有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害苍生。”将吞之，摆布遽谏曰：“恐成疾，不成。”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不复为灾。
贞看五年有司上书言皇太子将行冠礼宜用二月为吉请逃兵以备仪注 太宗曰：“今东做方兴，恐妨农事。”令改用十月。太子少保萧瑀奏言：“准阴阳家，用二月为胜。”太宗曰：“阴阳拘忌，朕所不可。若动静必依阴阳，掉臂理义，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵邪道，天然常与吉会。且吉凶在人，岂假阴阳拘忌？农时甚要，不成暂失。”
贞看十六年，太宗以全国粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰：“国以民为本，人以食为命。若禾黍不登，则兆庶非国度所有。既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为豪华。朕常欲赐全国之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺当时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令全国皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在此中矣！”
(节选自《贞看政要·论务农》)
10．下列对文中画海浪线部门的断句，准确的一项是(3分)
A．贞看五年/有司上书言/皇太子将行冠/礼宜用二月/为吉请逃兵/以备仪注/
B．贞看五年/有司上书言/皇太子将行冠/礼宜用二月为吉/请逃兵以备仪注/
C．贞看五年/有司上书言/皇太子将行冠礼/宜用二月为吉/请逃兵以备仪注/
D．贞看五年/有司上书言/皇太子将行冠礼/宜用二月/为吉请逃兵/以备仪注/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的讲解，不准确的一项是(3分)
A．“失所以安人之道也”的“所以”与《谏逐客书》中“此非所以跨国内、造诸侯之术也”的“所以”意义不异。
B．阴阳家，原指战国期间倡议阴阳五行说的学派，文中指以择日、占星、风水等为业的人。
C．兆庶，古称天子之民，后泛指苍生，类似的称呼还有黔黎、生民、黎庶、苍生、黎元等。
D．比屋，所居屋舍相邻；家家户户。借称老苍生。“比”意为并列、挨着，与“君子周而不比”中的“比”含义不异。
12．下列对原文有关内容的概述，不准确的一项是(3分)
A．太宗皇帝认为任何工作都必需掌握底子。国度以人民为底子，人民以衣食为底子，运营农桑衣食，以不失时机为底子。
B.太宗皇帝善纳雅言。王珪认为干事始易末难，君主安民宁国行动应该慎始敬末，太宗对此非常附和。
C．太宗皇帝重视民生。蝗灾残虐，为了全国苍生的利益，他甜愿冒着传染疾病的风险吞食蝗虫，代民受过。
D．太宗皇帝认为要让苍生丰裕尊贵，需要薄徭省赋，不占用苍生农耕的时间，使他们可以适应天时，开展农耕。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，低廉甜头自励耳。(4分)
(2)但令全国皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在此中矣！(4分)
14．太宗皇帝辩驳萧瑀奏言的理由有哪些？请简要归纳综合。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面那首晋诗，完成15～16题。
移居二首【注】·其二
陶渊明
春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相唤，有酒推敲之。
农务各自回，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将不堪？无为忽往兹。
衣食当须纪，力耕不吾欺。
【注】陶渊明于公元405年(义熙元年)弃彭泽令返回柴桑里，四年后旧宅遇火。公元411年(义熙七年)迁至南里之南村，是年四十七岁。
15．下列对那首诗的理解和赏析，不准确的一项是(3分)
A．首二句“春秋多佳日，登高赋新诗”，虽无一字描绘景物，而光景之清靡高爽，足堪玩赏，诗人之神气超旷，也如在目前。
B．“闲暇辄相思”与“相思则披衣”两句中的“相思”运用民歌常见的顶实格，使笔意因为音节的复沓而愈加顺畅自若。
C．此诗以乐发端，以勤收尾，中间又交叉以农务，虽是以写乐为主，而末以勤为底子，章法与诗意相得益彰。
D．那首诗中快然自足的乐趣所表现的天然之理与东晋一般贵族士医生的形而上学天然看没有什么两样。
16．那首诗从田园耕凿的忧勤里讨出人生天然的乐趣，在实率奔放的情意中化进渊深朴茂的哲理，试连系诗句阐发此中的乐趣与哲理。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17．补写出下列句子中的空缺部门。(6分)
(1)《谏太宗十思疏》顶用“________________，________________”论述了“水能载船，亦能覆船”的事理，进一步强调国君要慎待苍生。
(2)陶渊明在《回园田居》(其一)中“羁鸟恋旧林”一句，与其在《回往来兮辞》(并序)中“______________，______________”两句意图类似，都委婉地表达了回隐田园的由衷之情。
(3)落叶有动态美，“落木”给人肃杀辽远之静。古诗中常用“落木”而不消落叶，意境更为开阔，如“________________，________________”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
全民阅读贵在对峙，久久为功。马克思末生勤奋读书，视读书为生命，无论生活再麻烦困窘，都始末不忘读书，常废寝忘食，通宵达旦，最初长逝于书桌上。毛泽东从少年起头就勤学不倦，博学多才，爱读书习惯连结了一生，临末前几个小时还在读书。他们都是对峙读书的表率。他们都令人____①____。遗憾的是，别的一些人读书是三天打鱼两天晒网，兴奋时读几页，郁闷时束之高阁；闲暇时翻几篇，工做一忙就忘到脑后。如许的读书立场，心神不定，一曝十冷，很难有所收获进益。有鉴于此，读书也要锲而不舍，长流水不竭线，积少成多，____②____，方可读出收益，读出效果。
全民阅读，要加强引导，让各人多读好书，多读典范。人生如光阴似箭，册本却____③____。为进步生命的常识含量和进修效率，我们就必然要多读典范，以便在有限时间获取更有价值的常识。多读典范，于小我而言，能够受熏陶、明事理、广常识，善莫大焉；对社会而言，则可教化公众，规矩风气，加强全民族精神文明程度，关于我们正在打造的书香社会更是好事无量。
18．请在文中横线处填进安妥的成语。(3分)
19．第一段次要用了哪两种论证手法？请指出利用的论证手法并做简要阐发。(4分)
20．文中画海浪线的句子有语病，请停止修改，使语言表达准确顺畅。可少量增删词语，不得改动原意。(4分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成21～22题。
专家表达，恰当的户外运动不只能够改进孩子们的安康情况，关于儿童青少年近视的防控也起着十分关键的感化。国度卫生安康委发布的《儿童青少年新冠肺炎疫情期间近视预防指引》中提到，要增加孩子们的户外活动，倡议在空阔、通风、人员不密集的处所增加户外运动，①________________________________。
据领会，天天连结按期的户外体育运动，会让眼睛得到足够的歇息，如打羽毛球、户外慢跑、漫步、打篮球、踢足球，都是不错的户外活动。在儿童青少年的运动过程中，跟着视线的继续变更，其睫状肌不竭地收缩与舒张，眼部血液轮回加快，从而被输送更多的营养。②________________________________，儿童青少年的瞳孔缩小，景深增大，“离焦”招致的模糊削减，有效缓解眼部怠倦，减缓近视历程。
此外，需要强调的是，③________________________________，在运动的过程中必然要制止身体遭到损害，特殊是要避免眼睛受伤。
21．下列各句中的引号，和文中画横线处引号感化不异的一项是(3分)
A．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如评论家所说的那样，“形神兼备，充满生气”。
B．你晓得什么是“五讲四美”吗？那个曾风行一时的全民热词，影响了数代中国人。
C．包身工的身体是属于带工老板的，所以她们底子就没有“做”或者“不做”的自在。
D．还有几位“巨匠”们捧着几张古画和新画，在欧洲列国一路的挂过往，喊做“发扬国光”。
22．请在文中横线处补写安妥的语句，使整段文字语意完全连接，内容贴切，逻辑缜密，每处不超越15个字。(6分)
四、写做(60分)
23．阅读下面的素材，根据要求写做。(60分)
美学家墨光潜在《我们关于一棵古松的三种立场》一文中说：有三小我同时往看一棵参天巨松，他们别离是木商、动物学家和画家。木商想到的是它宜于架屋或是造器，思量如何往买它，砍它，运它。动物学家则把它回到某类某科里往，重视比力它和其他松树的异同，思量它何以活得如许老。画家只是全神灌输地赏识它葱茏的颜色，盘屈如龙蛇的线纹以及昂然高举的气焰。由此可知，各人所见到的古松的形象都是各人本身性格和情趣的返照。
班级方案举行读书会，围绕上述素材展开讨论。木商、动物学家和画家那三者关于巨松的差别立场，你对哪种立场慨叹最深？请连系你的感触感染和根究写一篇发言稿。
要求：连系素材，选好角度，确定立意，明白体裁，自拟题目；不要套做，不得剽窃；不得泄露小我信息；很多于800字。
参考谜底
1.D A.“那个词最后来源千教导学，有广义和狭义两种概念”错误，那个概念在最后并没有广义和狭义之分。B.“势必招致儿童社会适应才能差＂错误，原文是”都有可能招致儿童社会适应才能差"。C.”由千情感、心理、社会等问题招致不克不及将精神足够投进到进修中所带来的进修功效相对落后”并不是广义上的“进修困难＂，并非实正的“进修困难”。
2.C“有1000万摆布小学生遭到进修困难的困扰”扩展范畴，应是“读写困难”；“长此以往，会产生良多社会问题”无中生有。
3.A素材次要谈的是，面临孩子的“进修困难”症状，家长应该若何深思。B项只是家庭教导深思的前提；C项固然讲到学校，但那并不是素材三阐述主体；D项未提及主体“家庭教导”或家长，且素材并没有多角度阐发。
4.①认真看察，科学回因。家长、教师在医生的协助下，全面、详尽地存眷儿童在进修过程中的表示，肃清孩子生长发育中碰着暂时困难和精神投进不敷够等非进修困难带来的功效落后。②家校协做，在宽松的形态中看察学生进修。家长们要尊重教师的评判和揣度，也不要把重负高压下的“进修挈延”误认为“进修困难”。心在前两步肃清各类伪“进修困难”的前提下，慎重揣度和回因孩子是不是某种特殊的进修技能发育障碍。
（一点1分，两点2分，三点4分。假设学生没有从肃清的角度答复，全数谜底都是正向角度的酌情给分）
5.示例：我附和。
(1)素材一认为“进修困难”是一种综合征，是多种因素招致的成果，主张全面、详尽地存眷儿滋在进修过程中的表示，足够考虑家庭情况的影响，足够尊重教师的评判和揣度，并不是一味或者起首停止心理干涉和需要的药物治疗；素材三认为“进修困难”的问题很大水平上是家庭教导和学校情况存在缺陷，起首要处理孩子进修、生活的问题，赐与孩子更多的温热和关心。二者有良多的重合点。
(2)素材一认为家长、教师、医生应该协同看察，在肃清各类伪“进修困难”之后，对“进修困难”的孩子施以心理干涉和药物治疗；素材三并没有完全否认那种做法，只是认为“人们过度迷信那一办法，就可能呈现以下问题”。二者并不是水火不相容。
（仅答“附和”而没有阐发的不给分，理由每个方面给2分。答“不附和”，且言之成理的最多给2分）
6.C情节梳理“失虫得虫”挨次有误，应先“得虫”后“失虫”。
7.B“次要为了突显他自命不凡、蒙昧好笑的形象”错，次要从侧面衬着黑蛐蛐的善斗能耐。8．①语言简洁精练，清洁敏捷。如“成名掉在冰窟隆里了。半天，说：他在哪儿沪找。四处找遍了，没有”。②多用白话，平平无奇却又意境深远。如“一个动静从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了＂。③多用短句，整散连系。如“成名有个儿子，小名黑子，九岁了，十分淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝”。
（每点2分。意思对即可，其他谜底言之成理可酌情给分）
9.示例一：认为原著的大团聚结局更好。理由：①大团聚结局更有利于表达讽谏之旨。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人，表现“天子一眭步，皆关民命”的主题，老苍生的命运是家破人亡仍是鸡犬升天都无法本身掌握，一切都取决于统治者，寄寓讽谏之旨。②大团聚结局更契合中国人的审美需求。文中仆人公的磨难都得到了抵偿，苦尽甜来，表达了阿谁时代的苍生对美妙生活的憧憬，读者审美需求得到了称心。
示例二：认为新做的悲剧性结局更好。理由：①主题显示更为深入。黑子的最末死往有力地责备了为政者之贪婪、横征暴敛之功责、封建轨制之陈旧迂腐，以悲剧结尾，加深了现实责备意味。②悲剧性结局更能引发读者的根究。黑子的最末死往启发读者深进根究黑子之死的原因，给读者以更深的心灵震动。
（看点1分，理由一点2分，两点5分。意思对即可，其他谜底言之成理可酌情给分）
10.C句意：贞看五年，主管大臣上书说：“皇太子即将举行加冠礼，在二月里举行才不祥，请陛下增加兵卫仪仗的规模，使礼仪齐全。”
11.D“含义不异”错。“比屋”的“比”是“并列挨着”的意思，“君子周而不比”的“比”是“勾结，偏心”的意思。
12.D连系原文“朕常欲赐全国之人，皆使富贵，今省摇赋，不夺当时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣”可知，唐太宗认为要使苍生丰裕尊贵，一方面需要薄徭省赋，开展农耕，另一方面还需要教化苍生，使苍生守礼辞让。
13.(1)君主能与民歇息，苍生就欢乐，君主多私欲，苍生就痛苦。那就是我之所以不敢任情纵欲，而不竭胁制告诫本身的原因。
(“无为”，天真烂漫，与民歇息，1分；“所以”，表原因，1分；“抑情损欲”，胁制豪情、压制情欲，1分；句意l分）
(2)只要让全国人都如许，我不赏识音乐，不带人打猎，快乐就在那里面了！(“但”，只，1分；“然”，如许，1分；“畋猎”，打猎，1分；句意l分）
14.心吉凶取决于人的行为，没必要拘泥千阴阳之说。＠农时很重要，不克不及耽搁。
（连系原文“太宗曰：‘阴阳拘忌，朕所不可。若动静必依阴阳，掉臂理义，欲求福拓，其可得乎？若所行皆遵邪道，天然常与吉会。且吉凶在人，岂假阴阳拘忌？农时甚要，不成暂失。’”可知，太宗认为吉凶取决千人的行为，没必要拘泥千阴阳之说；农时很重要，不克不及耽搁。）
【参考译文】
贞看二年，唐太宗对随从的大臣们说：＂任何工作都必需掌握底子。国度以人民为底子，人民以衣食为底子，运营农桑衣食，以不失时机为底子。要不失时机，只要君主不惹事劳民才气做到。假若比年兵戈，营建不断，而又想不耽搁农时，能办得到吗？“大臣王硅说“：畴前，秦始皇、汉武帝，对外鼎力大举征战，对内崇尚豪华的宫室，民力耗尽之后，祸害灾难就产生了。他们莫非不想让苍生不变吗？只不外没有找到用来让苍生不变的准确办法罢了。隋朝消亡的教训距今不远，陛下切身履历过隋朝的弊端，晓得用来改动它的办法。但是（那）在起头随便，完成它却其实困难。我实期看陛下自始至末都能小心隆重，从而善始善末，才气尽善尽美。”太宗说：“你讲得很对。不变苍生和国度，关键在于君主。君主能与民歇息，苍生就欢乐，君主多私欲，苍生就痛苦。那就是我之所以不敢任情纵欲，而不竭胁制告诫本身的原因。”
贞看二年，京城大旱，蝗虫成灾。唐太宗亲身到田野往看稻谷，看见蝗虫（疯狂），就捡起了几只并骂道“：苍生视稻谷为生命，你却把谷子食了，你是在危害苍生啊。假设说老苍生有罪恶，那么责任也只在于国君一人，假设你实的有灵性，就应当只啃噬我的心脏，不要危害苍生。”（说完）就要把蝗虫食掉，摆布的臣子大惊，赶紧制止说：“（食了）恐怕要生病，千万不成。”唐太宗说：“我只期看把灾害转移到我身上，还怕什么疾病呢？“（说完）便（一口）将蝗虫吞下。从此，蝗虫不再成灾。
贞看五年，主管大臣上书说：“皇太子即将举行加冠礼，在二月里举行才不祥，请陛下增加兵卫仪仗的规模，使礼仪齐全。“太宗说：“现在苍生春耕刚起头，如许做怕要障碍农事。”于是命令将礼节改在十月。太子少保萧璃上奏说：”根据阴阳家的推算，在二月里举行更好。”太宗说：“阴阳讲究禁忌，我从不信那一套。假设一举一动都必需按照阴阳家的话往办，掉臂天理道义，而想求得福佑不祥，怎么可能呢？假设所做的都遵照邪道，天然会万事不祥。而且，吉凶取决于人，怎能听信阴阳禁忌呢？农时很要紧，不克不及耽搁半晌。”
贞看十六年，唐太宗因为全国术价大都一斗值五个钱，更廉价的，一斗只值三个钱，因而对侍臣说：“国度以苍生为底子，苍生以粮食为生命。假设粮食不丰收，苍生就不再为国度所有了。既然粮食对国计民生关系如斯严重，我又是苍生的衣食父母，只期看可以克勤克俭，不豪华浮华（，造福于民）。我经常想恩赐全国苍生，使他们都丰裕尊贵，如今我削减力役和钱粮，不占用他们农耕的时间，使他们可以适应天时，把庄稼种好，其实，那就是（使他们）丰裕。（我还）重视推行礼节辞让（的凤气），让乡下的苍生，年轻的尊崇年长的，老婆尊崇丈夫，其实，那就是（使他们）尊贵。只要让全国人都如许，我不赏识音乐，不带人打猎，快乐就在那里面了！”
15.D从外表上看，那种快然自足的乐趣所表现的天然之理与东晋一般贵族士医生的形而上学天然看没有什么两样，但其本色内容和表示体例大不不异。陶渊明的天然看固然仍以形而上学为外壳，但他的天然之趣是离开虚假污浊的尘网，将田园当做返璞回实的乐土；他所相与之人是憨厚勤奋的农人和志趣相投的邻里；他所拜托的玄理，纯朴明快，是他在亲身参与农业劳动之后悟出的人生真理。
16.（1）乐趣：登高赋诗之乐(“春秋多佳日，登高赋新诗”)；与邻居过门招饮之乐(“过门更相唤，有酒推敲之”)；披衣而起、言笑无厌之乐(”相思则披衣，言笑无厌时”)。（答对两点即可给4分）
(2)哲理：乐中有理，山任情适意的乐趣中悟出了任天然的生活哲理比一切都高。天然之乐的根源在于勤力躬耕，那是陶渊明天然看的核心。（“此理将不堪？无为忽往兹。衣食当须纪，力耕不吾欺”)(2分）
【参考译文】
春秋两季有良多好日子，我经常同友人一路登高吟诵新诗篇。颠末门前互相招唤，聚在一路，假设有酒，各人就同饮共欢。要干农活便各自回往，闲暇时则又互相思念。
思念的时候，各人就披衣相访，谈谈笑笑永不腻烦。那种饮酒言笑的生活确实很美妙，放弃它其实无事理可言。穿的食的需要本身亲身往运营，躬耕的生活永不会将我哄骗。
17.(l)载船覆船所宜深慎
(2)云无心以出岫鸟倦飞而知还
(3)示例一：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来
示例二：落木千山天远大澄江一道月清楚
(6分，每空1分，错字、漏字该句均不得分）
18.＄高山仰行＠水滴石穿＠浩如烟海
19.论证手法：举例论证与比照论证。(2分）举例论证：举马克思与毛泽东勤奋读书、对峙读书的例子证明“全民阅读贵在对峙，久久为功”的看点。(1分）比照论证：将马克思、毛泽东对峙读书的行为与别的一些人一曝十冷的读书行为停止比照，得出“读书也要锲而不舍，积少成多，方可读出收益，读出效果”的结论。(1分）
20.多读典范，于小我而言，能够广常识、明事理、受熏陶，善莫大焉；对社会而言，则可教化公众，规矩风气，进步全民族精神文明程度，关于我们正在打造的书香社会更是好事无量。
（原文有两处语病，第一处是“受熏陶、明事理、广常识”语序不妥，应为“广常识、明事理、受熏陶”，第二处是“加强”与“程度”搭配不妥，应将“加强”改为“进步”。)
21.B原句是特定称呼。A.引用。B.特定称呼。C.强调。D.反语。
22.①如许有利于预防近视②出格是在户外强光照射下③任何运动都需要保待必然的度(6分，每句2分。字数不合要求，酌情扣分。若有其他谜底，言之成理可酌情给分）
23.审题：三小我对待古松的体例，对应三种立场。那三种立场有什么别离呢？第一种立场是适用的立场。哪些人和物关于我的生活有益，哪些人和物关于我的生活有害，哪些人和物关于我的生活无关痛痒。我关于他们于是有爱恶的感情，有趋势或遁藏的意志和活动。那就是适用的立场。在木商看来，事物的意义大都源于“有用“，能为我所用。第二种立场是科学的立场。动物学家的间接目标不在于适用，他更重视客看、理性、笼统的根究，阐发那棵古松与其他松树的异同。第三种立场是审美的立场。画家看古松，他把全数精神都注在古松的自己上面，他把古松当做一幅画往玩味。他不计较适用，也不推寻关系，侧重曲觉感触感染。适用的立场以善为更高目标，科学的立场以实为更高目标，美感的立场以美为更高目标。
就“用”字的狭义来说，美是最没有用途的。然而正如庄子所言，无用之用即为大用。科学家的目标虽在辨认实伪，他所得的成果却可有效用于人类社会。美的事物如诗文、丹青、雕琢、音乐等等，从适用的看点看，冷不成认为衣，饥不成认为食。我们为什么还需要美呢？因为人道本是多方的，需求也是多方的。实善美三者兼具才能够算是完全的人。实和美的需要也是进生中的一种饥渴精神上的饥渴。
参考立意：无用之用，即为大用；以赏识美的立场看待生活；以美的立场赏识世界；以美之心根究世间万物。
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