小徽章 大意义

“级徽征集令”源于我对以往传统学生颁奖仪式的根究。近年来，许多学校对学生颁奖仪式做了很多立异，在此情状下，我想能否能够做出一些改动，用一种新的体例激发学生的兴致和热情。

奖励是教学中一种常见现象。从马斯洛需求论来看，某种水平上学生欠缺进修动机可能是某种需要没有得到足够称心而引起的。因而，存眷学生感情，发现某种需要缺失后，停止必然的填补和奖励是很有需要的。

传统的奖励形式多是奖状、簿本、笔、积分卡等，相对乏味单调。若何立异才气调动学生的热情呢？偶尔一天，我看到一个学生胸前戴了枚卡通徽章，在浩瀚清一色穿校服的学生中引起了我的重视。学生喜好独树一帜，张扬个性，但在学校只能穿戴同一的校服，无法称心学生自我表达的需要，假设能将那些徽章做得精致且富有寓意，岂不是既能称心学生的个性需求，又能到达育人效果？

想到就做。因为以往没有那方面的体味，我想仍是从学生中来到学生中往，足够依靠学生。没有任何能够参照的根底，怎么办？那就让学生来设想。通过讨论，学生初步确定了3枚徽章主题，别离是“卓著”“奋进”“逆袭”。有了创意，如何施行？

假设只是靠班主任口头通知或发布一些年级号令，会让学生觉得那是一项规定使命，难以激发学生的兴致。于是，我在年级各楼层贴上了大幅海报，并配上我的动漫头像和响应口号“你的设想即将量产”！海报刚刚贴出便获得了大量学生的存眷，天天都有学生询问我徽章的详细设想要求。鼓吹效果到达了。

在浩瀚交稿学生中，有一个男生很特殊。他不是我班的学生，但因为有暴力和厌世倾向，所以他的情状我也有所耳闻。一天，因为违背规律，他被喊到年级办公室停止深思。他情感冲动，在办公室推翻了桌子，而且大哭，跟在场合有教师说他是一个没有用的人。听到如许的话我很心酸，也可以理解他的痛苦。

无意中，我听到一位同事提起该男生会画画，我灵光一闪，不如让他设想一个年级徽章。听到我的提议，那个男生显得有些严重，我鼓舞他斗胆创做。纷歧会儿，他就给了我有些骇怪的谜底。他设想的“卓著”徽章虽然是一张草图，有些杂乱，但在他的讲解中，我看到了一个富有意义感的“卓”字，几乎让人赞颂。

尔后几天，阿谁男生仍是会经常被喊到级部办公室，老是坐在同样的位置，眼神落寞无助。一天，我试探性地问他为什么不往上课。他说本身很想上，但是之前给班主任留下了很欠好的印象，一时难以改动本身的行为，功效也上不往。但欣慰的是，他在那里认实修改画稿，很平静。

颠末数次修改，那枚“卓著”徽章逐步完美起来，阿谁男生问我：“教师，我画的徽章实的会被造造出来吗？”我答复道，你画得很好，那是有可能的！“我来到那所学校还没有拿过一张奖状。”他喃喃自语道。我温存地看向他，说：“徽章还在造造过程中，你安心，教师必然送你一枚。但是为了佩带那枚徽章，你应该愈加勤奋逃求契合佩带徽章的原则，对吗？”他充满等待地点点头。

那件事给我带来许多根究。虽然阿谁男生偶尔还会被喊到办公室，但他已经不再推倒桌子，起头主动与教师交换，伴侣也多了起来。教导是一个迟缓的过程，学生哪怕有一点改动，我们都应该重视并赐与足够的撑持。

徽章征集活动为学生创造了一个平台，在那个过程中我很幸运碰着了阿谁男生，他带给我良多根究。每个学生都是独立的个别，都有本身的优势和优势。出格是初中学生，处在青春期的他们更需要张扬个性，更应该得到教师和家长的理解与宽大。

一枚小小的徽章，承载的不只是学生对荣誉的期看，更多是让他们参与此中，找到自我存在感，对本身不敷停止疗愈。当我把那枚由阿谁男生设想的“卓著”徽章交到他手上时，我看到了他眼中闪烁的光线。

（做者单元系湖北省武汉经济手艺开发区官士墩中学）

《中国教师报》2023年04月19日第12版

做者：熊耀峰