“社工就是带大家玩玩游戏，专业吗？”关于活动游戏带领的3个问题
选举| 社工客（ID：shegongke）
做者 | 顾正品 社工客开创人
来源 | 品说（ID：pinshuo123）
在小组工做/团体活动中，做为活动筹谋、组织或率领者，为了活动的丰富性与兴趣性，一般城市在活动过程中交叉游戏环节。
良多伴侣问及 “活动中，为什么要玩游戏？”之前我也有同样的迷惘，也跟同业一路切磋过，得到以下一些答复：
“小组活动不就是玩游戏吗？”“我也不晓得为什么？看到他人都是如许做的，应该没错吧”“计划书里的第一个环节就是热身游戏啊，否则我都不晓得开头怎么写？”……
“玩游戏”似乎成了我们开展小组工做/团体活动约定俗成的工做形式，我们却很少根究：在活动中，为什么要玩游戏？若何玩好游戏？玩游戏要到达什么效果？
假设以上问题未经根究， “玩游戏”可能成为我们填鸭式的工做，我们所开展的团体活动可能会“低智化”倾向。同时，也会遭人量疑 “他们做活动，就是玩玩游戏罢了，没什么专业性的！”
1.为什么要“玩游戏”
不要为了“游戏”而玩游戏，因为“人”才玩游戏。一群人，本来互不熟悉，各人来参与那个活动，抱有等待，又有拘谨。想多熟悉一些伴侣，但不晓得他人是若何看本身？面临目生的人，目生的情况，不免焦虑与不安。
第一，游戏能够热身。团体互动的游戏一般会有肢体的动做，如许能够让参与者的身体活动起来，各人也可通过互相的模仿进修，制止无事可做的为难，现场的气氛便跟着各人的动做活泼起来。小我也会通过肢体的活动，从而影响意识做好活动参与的预备。
第二，游戏能够转移严重感。玩游戏，能够把人与人互动的严重感转移到虚拟场景或道具实物上，让参与者觉得： “做错了，也没关系，没有现实的缺失，那是一个游戏。”
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第三，游戏能够促进人际互动。活动过程中，为让各人体验互订交流与团队协做的乐趣，我们能够通过“互熟悉悉游戏”或“团队协做游戏”环节，让各人参与此中，游戏化的活动流程设想会让各人感应兴趣性。
最初，“玩游戏”不是必需的。正如前面所说， 不要为了“游戏”而玩游戏。假设此时参与者的预备水平与现场的活动气氛，已经到达活动主题开展的效果，“玩游戏”就不需要教条式地停止了。
2.若何玩好游戏
做为率领者，清晰了然上述 “玩游戏目标”之后。接下来，活动率领者要修炼另一门功课： “若何玩好游戏”。假设率领者觉得，那是一个玩玩罢了的游戏，随意应付就好。那么，参与者也会随意应付。谁不想被当做“傻子”一样被玩呢。
因而，率领者要重视提拔率领游戏的技能，那也是专业性与职业性的表示。
起首，根据差别的活动环节，抉择或设想合适的游戏。如许起到“展垫主题”，以至“深化主题”的感化。不然，游戏与活动主题毫无关系，让各人玩了个“孤单”？
一般的团体活动会涉及以下几种游戏：
A破冰热身游戏：活动起头时，各人互相不熟悉，心里焦虑不安，行为拘束，相互间似乎有一条冰河，各人不敢超越半步，现场气氛好像冷冬。那时合适抉择“破冰热身游戏”，先让各人热身起来，把场热起来。
典范的破冰热身游戏有：雨点协奏曲、时钟扭捏、松鼠和大树等
B互熟悉悉游戏：热身事后，率领者也能够通过游戏，引导参与者互熟悉悉，以便各人更好地交换与协做。
典范的互熟悉悉游戏有：名字接龙、生日排序、一元五角等
C沟通交换游戏：合适在促进参与者沟通交换的环节中开展，游戏的兴趣性必然水平上消减参与者的严重感。
典范的沟通交换游戏有：以讹传讹、果园菜园动物园、你画我猜等
D团队协做游戏：活动停顿到中后期，各人的已经相互熟悉，并且有较为密切的关系，团队协做游戏能够愈加激发各人的凝聚力。
典范的团队协做游戏有：一元五角、巧解千千结、无敌风火轮等
其次，提拔游戏率领技能。在差别的活动环节，我们抉择适宜的游戏之后，接下来就要考验我们的游戏率领才能了。以下几个要点，值得我们重视：
（1）讲解规则：考虑到活动现场情况影响，率领者在讲解游戏规则时，要重视言简意赅，层次清晰，更好利用短句，分要点阐明，让参与者一听就懂。
所有规则讲解完之后，再小结一次，然后问各人能否有其他疑问，然后赐与同一解答，双向沟通也能促进信息传达的准确性。
（2）示范效果：也许我们讲解得已经很清晰，也解答完各人的疑问。但是各人似乎仍是一头雾水？
怎么办？那时，率领者能够先来一次切身示范。通过示范的效果，一能够让参与者愈加曲看领会游戏规则，二能够缓解严重感。
（3）语言符号：率领者可根据差别的参与者，利用差别的语言及非语言符号，传递能量与信息。
好比，参与者假设是年轻人，率领者的语速、动做能够明快一点；假设是长者，率领者的语速、动做则要放慢一些，让长者能够跟上节拍。
同时，在此过程，率领者的神气要释放正面、鼓舞的信号，让参与者感应存眷与撑持。善用肢体语言，提拔传染力，同时让人感应身体力行的力量。
（4）引导分享：游戏环节事后的分享，率领者能够恰当运用引导身手，让参与者能够自若地分享此刻的心得，促进各人互订交流，也能到达升华主题的效果。
详细可参考 “4F原则”：英国粹者罗贵荣(Roger Greenaway)提出「动态回忆轮回」Active ReviewingCycle的引导身手，也称“动态引导深思法”，回纳出四个「F」的发问重点，即：Facts(事实)、Feelings（感触感染、体味）、Findings（发现）、Future use（将来的运用）。
3.玩游戏要到达什么效果
我们在率领活动的过程中，玩游戏期看到达什么效果呢？我想必定不是如许的被人吐槽： “玩游戏？太稚嫩了吧”“他们就是玩玩游戏，不专业啊！”……
我们生活在现实的世界里，游戏一般不克不及立即带来现实性的效果。不外它创造出来的虚拟场景，让我们能够暂时逃离现实的标准与压力。我们能够往体验新的可能性。
好比，奥林匹克运动会，Olympic Games，其寓意就是一场浩大的体育游戏盛会。参与者在那里遵照必然的游戏规则，逃求 “更快、更高、更强”的体育精神，并享受此中的快乐。
只要“玩具”足够大，大人们也能找回小孩时的乐趣。之前，我和同事做过一场社区活动： 绘造社区地图。
根据常规方案，那可能又要酿成小孩的涂鸦游戏。后来我们脑洞大开，把地图扩展10倍，让各人一路来画50平米的社区地图，没想到也把孩子的爸爸妈妈吸引过来了……
详见《为策动居民要一路绘造50平米的地图，他们在社区走了一个马拉松…》 （点击题目，查看原文）
在团体活动中，玩完游戏之后，我们期看看到什么场景呢？那个问题，我们无妨自问一下，也许我们能够看到差别的画面。有冲动人心的，也有如有所思的，有畅怀大笑的，也有眼闪泪花的……
那也许是我们日常平凡所漠视的，却需要珍爱的。此刻，各人都如斯一致地看到了。
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小客说：
玩游戏就不专业了吗？
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