幼儿教师应具备的游戏技能有哪些？幼儿园游戏类型？

幼儿教师应具备的游戏技能有哪些？

幼儿教师应具备的游戏技能有:

1.具有制定有序教学规划的基础能力。首先幼师要具有制定游戏的能力，提前制定一套完善的游戏计划，结合具体的目标设置不同的环节，考虑到幼儿个性化特征。

2.高超的观察能力，这是幼儿教师需要具备的基础能力之一。在参与游戏的时候，幼师要观察幼儿的一举一动，然后进行记录，为之后的游戏优化调整提供充足依据。

3.创新能力，这是所有幼儿教师都要具备的游戏能力。在游戏开展过程中要学会创新，比如可以使用更先进的设备。

4.合理介入能力，游戏属于幼儿自主性的一种活动，但是幼师也要学会合理介入，进行证券指导。

5.把握全局的能力，幼师要学会把握全局，指导游戏的顺利开展。

幼儿园教师应具备的游戏技能有哪些？

幼儿园老师都是通过好几年的学习生涯，才有资格当教师的。所以，教师的所以技能，包括游戏技能，都已经有了理论基础，所以只要根据理论基础进行实地演习，当然需要周全的备课和设计，要确保孩子们的安全。

比如说，进行角色游戏，就要平时注意观察每个孩子的游戏能力，再在游戏前，根据每个孩子的能力来分配好角色扮演者。在孩子游戏时，要密切观察游戏的全过程，以防出事故！

幼儿园游戏类型？

幼儿游戏类型一、探索性游戏

这个游戏从婴儿早期就开始了, 并能持续终身。当幼小的孩子面临新的物理环境和社会环境的时候, 这种游戏探索的模式就开启了, 这种探索活动可以贯穿一个人的一生。幼小的孩子尝试做的人生每一个第一次, 都属于探索性游戏. 比如第一次爬行、第一次学走路、第一次与别的小朋友一起玩耍等等.

幼儿游戏类型二、练习性游戏

这类游戏在孩子出生后四到六个月就开始了, 是孩子认知学习的主要游戏活动, 比如孩子牙牙学语与妈妈对话, 这就是最初的练习性游戏, 随后的听音乐跳舞、背诵儿歌、排球游戏等等, 这些都属于练习性游戏, 包括生活中吃喝拉撒所做的游戏活动都属于练习性游戏.

幼儿游戏类型三、象征性游戏

象征性游戏顾名思义, 有一定的抽象性, 孩子一岁后就可以尝试玩这种游戏, 象征性游戏的性质是小型化, 不是孩子用身体亲自去玩游戏, 而是用道具玩游戏. 比如孩子们在一起玩飞机与坦克的战争, 孩子在玩耍的过程中想象着飞机在空中轰炸坦克的样子, 嘴里发出炸弹爆炸的声音, 而这些行为具有抽象性, 孩子们用玩具来替代自己身体的行动, 这类游戏就属于象征性游戏。

幼儿游戏类型四、规则性游戏

幼儿的规则性游戏开始于孩子在婴儿时期与成人(爸爸妈妈)一起玩有游戏规则的游戏后，在幼儿园自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形, 幼儿期的规则游戏是由成人(父母或老师), 发起的简单规则游戏。由于幼儿学认知有限, 规则性游戏的数量和复杂性逐渐增加, 这类规则性游戏，比如说运动竞赛, 比赛跑步、踢球、踢键子、下棋等等一些有一定竞赛意义的游戏。

幼儿园游戏的类型有：

(一)创造性游戏和有规则游戏

概念是：创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前期幼儿典型的、特有的游戏，规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。

特点是：此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用，这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法，但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。

(二) 主动性游戏和被动性游戏

概念是：主动性游戏不断促使孩子主动去参与，被动性游戏属于较静态的活动。

特点是：主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，被动性游戏儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动。

(三) 手段性游戏和目的性游戏

概念是：手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化，目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。

特点是：手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏，而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏，使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展。