柯达伊音乐教学与奥尔夫的区别？20世纪三大音乐教学法？

柯达伊音乐教学与奥尔夫的区别？

柯达伊音乐教学与奥尔夫在音乐教育理念、教学方式和侧重点上存在明显的区别。
柯达伊强调的是音乐教育在学校教育中的重要性，他提出“让音乐属于每个人”的目标，认为音乐和人的生命本体有着密切的关系，人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。在他看来，音乐教育应该面向全体人，培养音乐的听众就是在培养一个社会。
相比之下，奥尔夫更注重的是原本性的音乐教育，他强调的是音乐教育过程中的人本性和参与性。奥尔夫认为，音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向全体人。他倡导通过身体动作、打击乐器等方式，让孩子们在实践中感受音乐的节奏、音高、音色等元素，激发他们的音乐本能。
总结来说，柯达伊和奥尔夫的音乐教育理念都关注人的全面发展和社会进步，但在具体的教育方式、教学侧重点和所处环境上有所不同。柯达伊强调音乐教育在学校中的重要性，注重培养音乐的听众；而奥尔夫则更注重音乐教育的原本性和参与性，倡导通过实践让孩子们感受音乐的魅力。

20世纪三大音乐教学法？

一、达尔克罗兹音乐教育

　　其特色是体态律动教学。它要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。体态律动不同于舞蹈，它是以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，体态律动的动作一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括;拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等;空间动作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声的动作、体感、表演等相互配合，以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。

　　它以游戏为课程方式，发现个别学生松懈、涣散时，会立即变换，永远处于新鲜状态。

　　二、柯达伊音乐教育

　　其特色是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到轮唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。

　　声音是听觉的艺术，它没有视觉的形象，柯达伊教学法中有一套非常实用的手势，可以让孩子通过视觉形象来感受音高的概念。

　　这组手势其实是英国人约翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来，并发扬光大。

　　儿童不但能在「唱」当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也能通过「唱」的方式来学习。

　　三、奥尔夫音乐教育

　　奥尔夫倡导元素性的音乐思想，他指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。于是他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器，是一组很容易掌握的打击乐器。同时，他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。

　　学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉中就会接受到音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

　　奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。

　　奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中让孩子懂得了集体意识与合作精神。

　　三种教学法既可以各自成一体系，也可以互相结合来运用。三者都会极大的激发孩子身体中本能的音乐属性，从而让每个孩子都能够更好地体验、感受和表现音乐。