如何进行蒙氏安静游戏呢？蒙台梭利的主要育儿观是什么？她的《童年的秘密》一书究竟说了什么？
如何进行蒙氏安静游戏呢？
学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。 现代的孩子往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中（例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源），腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。
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第一阶段
1、先关掉家中人为的声音（如：电视、音响等），以及可能会中断活动的因素（如：正在烧的开水、电话等），再邀请孩子和你到较安静、舒适的地方（如：书房、卧房）。
2、告诉孩子这是一个特别的活动，你现在要让自己的头（或是手、脚等，你自己觉得最轻松、最容易开始的部位）不动，接着请孩子注意看你：自然放松身体，保持全身寂静不动数秒。
3、询问孩子是否看到你刚才头部完全不动，然后请孩子也试试看。给予孩子明确开始和结束的信息，例如：当你说开始，就必须不动；当你弹指（或以双唇轻弹一声）就表示结束。
4、依刚才约定的信息让孩子重复练习，过程中你也必须和孩子一样保持静止不动。
5、更换不同的身体部位，同步骤2—4的方式继续进行。
6、根据孩子的兴趣以及能安静的能力，变换不同的身体部位，最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间。 补充说明 此阶段的活动能让幼儿意识自己的肢体，并以不同于平常的方式——“静止”来控制肢体，若发现幼儿尚无法完成上述活动，不必勉强，这表示孩子还需要更多身体动作的练习，也就是必须先有较佳的动态控制能力，才能做表态的控制。
变化延伸
1、和孩子进行带有肢体名称的儿歌律动，例如：“头儿、肩膀、膝脚趾……”“一个拇指动一动……”“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭……”来增加孩子意识肢体与控制肢体的练习。
2、一二三木头人：这是一个传统的团体游戏，四岁以上的孩子就可以玩得很好，也可以变化成一二三机器人、一二三睡美人等。配合游戏规则与团体游戏的乐趣，让孩子练习控制不动一段时间。
3、模仿布偶：请孩子模仿他喜爱的布偶模样，这是两岁多孩子就可以做的活动，但能够控制不动的时间以及模仿的深刻性，会随着孩子的年龄和观察力而有很大的差异。
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第二阶段 经过第一阶段的活动，你和孩子已经可以共同创造一段寂静的时光，此时环境中的声音就显得格外地清晰。
1、在孩子能静下来维持不动一段时间后，邀请孩子闭上眼睛，然后注意听见什么声音，并告诉孩子等你的指令后再张开眼睛。
2、邀请多位孩子安静闭眼倾听一段时间后，再请孩子们张开眼睛，分享彼此刚才听到的声音。 补充说明 此阶段除了能发展辩认环境声音的感官敏感度外，还能让人体会安静其实也有很多不同的程度和状态。经过此阶段的活动，有助于我们认识自己和环境的关系，进而探索自己的内在；除此，你或许有机会倾听孩子内在的声音呢！
变化延伸
1、进行上述活动，可同时介绍乐器，让孩子先听一段音乐（你事先挑选的），然后从中找出他所认识的乐器声。如果你自己是音乐爱好者，可以藉此把孩子的感官敏感期，引导孩子逐渐亲近音乐。
2、邀请孩子到户外从事上述活动，再和孩子一起分享听到的声音，如：风声、海浪声等。当孩子能够确实聆听大自然的声音后，可以一起寻找声源，培养孩子成为自然观察者。
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第三阶段 确定孩子已经能控制自己的意志进入安静，并敏锐知觉环境中的声音后，就可以尝试做此阶段的活动。
1、邀请孩子们坐下来，先请孩子们静坐不动（图七），然后轻唤孩子的名字。当孩子听到自己的名字后，再以最安静的移动方式，走到你的身边。
2、也可以走到离孩子有一段距离的地方（多次练习后，你甚至可以在门边或隔壁房间），轻唤孩子的名字，然后等待孩子安静地走向你。
3、 ——呼唤所有参与此活动的孩子名字。
补充说明
1、在进行此阶段的协和体练习时，更能看出孩子自我控制的能力，宜先邀请较不能久坐的孩子到你的身边，才能让所有孩子都能经历成功。
2、每个阶段需练习多久时间，才能进行下一个阶段，不同的孩子会有相当大的差异。另外，纵使已经练习至第三阶段，仍可以再进行第一、二阶段。
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给父母的话 教育工作者都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。 现代的孩子（包括成人吧！）往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中（例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源），腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。
蒙台梭利的主要育儿观是什么？她的《童年的秘密》一书究竟说了什么？
《童年的秘密》，一本1936年出版的书，到现在已经快90岁高龄了。
我第一次阅读的时候，是带着存疑的心态的，现在社会变化这么快，信息迭代这么快，这么老的书，对当下的现实，到底有没有可操作性？
大约是在1907年，作者蒙台梭利在罗马的贫民区，开办了第一所儿童之家。
她看到当地，有很多穷人的孩子，得不到良好的教育；
在大家的印象里，这些孩子肮脏、粗鲁、纪律差、没教养，当时普遍认为是这些孩子的基因差，没有可能再变好了；
可是他们在作者的儿童之家接受过教育之后，很多都成为聪明、自信、成绩卓越的孩子，作者就此一战成名。
蒙台梭利通过在罗马开办的“儿童之家”，发现儿童其实跟我们印象中的有很大差别。
第一个，儿童不是不讲秩序，儿童的天性其实是讲秩序。
比如，很多家长抱怨，孩子爱乱放东西，放完了就忘，大人跟着收拾都收拾不过来。
但蒙台梭利在实践中发现，在培训班中，每次孩子们玩完玩具，都会将它们放回原处，整齐地码好，虽然没人要求他们这么做。
前提是一开始东西就会放在应该放的地方。
第二个，儿童天然有尊严感。
很多家长觉得，小孩没有自尊心，有些毛病怎么批评也改不了，但蒙台梭利发现，培训班中的孩子很在意别人的感受，通过反复练习，他们就能改正自己的错误行为。
第三个，儿童爱学习，也有自控力，而且儿童的耐心比大人强。
我们常说，小孩子三分钟热度，做事没耐心，可蒙台梭利却发现，孩子们通常会几个小时地搭积木，一次次失败，他们会一次次从头再来，如果是大人，早就烦了。
通过大量的实证观察，蒙台梭利发现：
我们传统教育试图培养的许多“优良品质”，比如好奇心、耐心，其实是孩子本来就有的；
只要成人们能鼓励孩子按照他们的天性去发展就足够了。
从这个角度出发，我们的教育有很多值得反思的地方，成人在很多方面阻碍了儿童的成长。
第一种误会是：孩子太小，管理不了自己，需要大人的帮助，等他养成了好习惯，大人再给他比较多的空间，会不会有利于他的发展？
父母说孩子管理不了自己，多是主观经验，并没有考虑孩子们的感受和意见。
在一般情况下，成人的管理是单向的，只有利于成人，不利于孩子。
比如大人让孩子早点睡觉，只是希望解放出更多自己的时间。
很多父母认为孩子应该多吃多睡，但是也要意识到，不要强迫孩子过多睡觉和过多地进食。
成人往往以为，孩子做事没耐心，也没有纪律性，必须给“扳”过来。
可蒙台梭利通过办学发现，儿童做事比成人要专注得多，他们更守纪律。
儿童出现不守纪律、缺乏耐心等，是因为他们内心不快活，心理被扭曲，如果大人多一点耐心，给孩子一个舒服的环境，少去干预，那么，他们的心理恢复了健康，自然会守秩序、讲卫生、有耐心。
蒙台梭利在本书中提出了一个有点夸张的说法：孩子是成人的父母。
意思是说，父母不要只想孩子向父母学习，父母也要向孩子学习，孩子们的单纯、孩子们的乐观和专注等等，其实不都是身为父母的我们已经不具备的吗？
孩子们能完全超脱于功利之外，他们能从这世界中发现乐趣，可有多少父母能做到这一点呢？
第二种误会是：幼儿是一生智力发展的关键时期，不抓紧了怎么行呢？
其实，蒙台梭利在办平民学校之前，曾在弱智儿童学校当校长，她发现，许多弱智儿童在智力上根本没问题。
他们普遍缺乏自信、无法集中精力、丧失学习兴趣，换句话说，他们的问题出在心理上，不是出在智力上。
在蒙台梭利的帮助下，很多所谓的弱智儿童修复了心灵创伤，回到普通学校中，反而成了学习尖子。
在现实生活中，有很多家长喜欢把识字图片给自己的孩子看，帮助他们识字，家长们尽可能保持耐心地反复讲解，可孩子就是记不住，这让家长们很灰心，怀疑自己孩子智力有问题。
其实，这很可能是一种误会。
因为那些识字图片花花绿绿，对于孩子来说，并非心理营养，无法引起他们的兴趣。
蒙台梭利的建议是，父母与其费尽心机帮助孩子提高智力，不如给孩子一张舒适的床；
那样，孩子将有一个舒适、安心的所在，而当他的内心不再焦虑、恐惧时，他的智力自然会得到充分发展。
第三种误会是：父母应帮助孩子成为一个有道德的人，如果不严格教导，改变他身上的种种毛病，孩子就会变坏。
我们首先要搞明白的是，道德是父母灌输给给孩子的，还是在孩子的内心中本来就有道德感？
事实是，孩子所拥有的道德品质往往是他们的父母所无法比拟的，他们诚实、单纯、善意，更重要的是，孩子愿意服从大人，他们爱父母。
爱是生命的本能，孩子之所以拥有更多的爱，因为他们的本能更强烈，父母应该保护好孩子的这份爱。
因为家属从事幼儿教育工作，所以笔者在机缘巧合之下对蒙台梭利教学法稍有了解。
首先回答第一部分问题，即蒙台梭利的主要育儿观是什么？
要回答这个问题，我们不得不先介绍蒙台梭利和她的教育理念，蒙台梭利是意大利教育家，全名玛莉亚·蒙特梭利，博士学位。她倾其毕生经历创造了大家熟知得蒙台梭利教学法，在世界范围内影响巨大，也因其教学法的科学性而广受推崇，其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。以笔者个人粗浅理解来说，她的主要育儿观是让孩子自主学习。
让孩子自主学习是非常重要的，众所周知，在许多国家，包括我国，人们对幼儿的教育都是非常重视的，不管穷人还是富人，都觉得教育孩子应该从小抓起，谁也不愿意让自家孩子输在起跑线上，于是大家有钱的花费大笔金钱，让孩子学习各种绘画，书法，数学，音乐……等等技能，这种例子不胜枚举就不一一列举了。而没钱的人也是花费了大量的时间精力在督促孩子学习上，虽然没钱他们也都不惜代价的让孩子尽量学习更多的东西，以防被贫富差距把孩子水平拉开太大差距。这种普世的强制学习教育观被家长们普遍应用，以我自己对周边养育有孩子的家庭的观察，许多幼儿园的孩子都已经有了一些“作业”，而且是必须完成的那种，试想一下才几岁的孩子，本应该快快乐乐的玩耍，但却要被家长老师督促着报一些兴趣班，做一些可能自己并不愿意做的事情，玩一些自己并不喜欢玩的游戏，这对孩子的心理会造成多大的影响？到了小学以后，孩子们的心理雏形发育得已近完备，开始对事物有了一定的理解能力和自己的观感，面临来自学业和家长的压力也就更加巨大。
反观蒙台梭利教学法育儿法，内容非常精简，主要有五点:文化，语言，数学，感观，日常生活教育。在此就不一一细说。她的主要特点在于培养孩子的自主学习能力，而不是被迫学习和承受压力。不管是幼儿也好成人也罢，一旦自主的学习或做某件事情，那就不会产生太多的负面影响从而事半功倍。
回答完这个问题，我们再来说说蒙台梭利《童年的秘密》这本书究竟说了什么？
主要概括起来说，在《童年的秘密》之中，蒙台梭利通过详细而生动地描绘儿童的生理和心理特征，从而揭示儿童心理发展的秘密和成年人对儿童心理发育的影响，包括忽视和抑制，也具体说明了成人对儿童心理发育的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因。
本书之中有一个最重要的结论：童年时期是人生中的一个最重要的时期。 的确，我们甚至可以说“儿童是成人之父”，这个观点看起来似乎是有点矛盾的，但实际上是充满睿智的。 我曾在哲学家佛洛依德《梦的解析》一书中了解到，佛洛依德也认为童年时期的经历和感受会影响一个人的一生，我们哪怕到了七老八十的年纪，潜意识之中也还是会有童年的阴影。所以幼儿教育一定要得当，孩子的童年大部分时间都和父母生活在一起，每个父母都应该既做孩子家长也做孩子老师。
最后，如果我们忘记自己曾经是一个儿童，那么，自然也就不能给幼儿提供一个适宜发展的环境，就不会去克服自己与幼儿之间的冲突，幼儿的心理就会产生畸变，并将伴随其终生。