幼儿在玩桌面积木游戏时发生争执，老师改怎么办？

1、倾听双方：让每个幼儿都有机会表达自己的观点和感受，认真倾听他们的诉求，理解他们的立场。

2、观察情况：在倾听的过程中，观察每个幼儿的行为和情绪，注意他们的非言语表达，如面部表情、身体语言等，这有助于更准确地了解情况。

3、公正调解：在了解双方的观点后，老师需要公正地调解，可以询问：“你们觉得这样争执下去能解决问题吗？”或者“我们可以一起找到一个更好的解决方案吗？”引导幼儿思考更合适的解决方法。

4、引导分享与协作：鼓励幼儿学会分享和协作，让他们明白合作可以带来更好的游戏体验，可以提议：“我们能不能一起合作，把积木分成两部分，每人玩一部分，或者一起建一个更大的建筑？”

5、教育引导：在调解过程中，向幼儿指出因游戏发生争执是不应该的，并教育他们学会尊重他人、分享和等待，对幼儿不对的一方给予适当的批评，并引导其改正行为。

6、记录与跟进：如果争执较为严重或频繁发生，可以记录下来并与家长沟通，共同寻找解决办法，在后续的观察中，关注这些幼儿的行为和情绪，提供更多的支持和引导。

幼儿园各区域玩具的投放是关系到幼儿学习和发展的重要环节，以下是关于幼儿园各区域玩具投放的一些建议：

1、角色区：投放服装、道具、家具等，帮助幼儿进行角色扮演游戏。

2、科学区：提供放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和适宜于幼儿探索的材料，鼓励他们进行科学实验和发现。

3、美工区：准备纸、笔、橡皮泥、胶水等制作材料，供幼儿进行绘画、手工等美育活动。

4、运动区：提供球类、跳绳等运动器材，促进幼儿的身体发展和运动协调。

7、确保材料的安全性：在投放玩具材料时，安全性应是首要考虑的因素，所有材料都应无毒、无味、无尖锐边角，经过彻底的清洁消毒，家具要平稳，挂衣服的钩子要略高于幼儿头部等，确保活动环境的安全性。

8、投放蕴涵教育价值的材料：活动材料不仅是游戏的工具，更是教育的载体，积木区不仅可以提供积木，还可以投放一些辅助材料，如易拉罐、小动物造型等，通过充分挖掘积木的内含教育价值，促进幼儿的认知、智力、创造力等方面的发展。

9、投放具有层次性和可操作性的材料：根据不同年龄段的幼儿提供难易程度不同的材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，材料应具有可操作性，能够引发幼儿的动手、动脑活动，支持幼儿与活动环境的积极互动。

10、避免高档化、成品化：在活动区材料的选择与投放上，要避免互相攀比，追求高档化、逼真化，应更多地考虑材料的教育价值和经济实用性，避免不必要的浪费。

11、定期更新与整理玩具材料：定期检查和整理玩具材料，及时更换损坏的或过时的材料，保持玩具的清洁和完好，根据幼儿的兴趣和需要，适时地增加新的玩具和材料，以满足幼儿不断发展的需求。

幼儿园各区域玩具的投放应综合考虑幼儿的年龄、兴趣、发展需求以及教育目标等因素，确保玩具的安全性和教育价值的同时，为幼儿提供丰富多样的游戏材料和活动空间。