义务教育课程实施标准的解读与应用

义务教育课程实施标准？

强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。

一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。

还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。

怎样引导孩子写《村居》和《咏柳》的读后感呢？

想要写好读后感，当然要从“读”和“感”二字入手。

下面我就以《村居》这首诗为例，从两个方面给大家谈一谈读后感的写法，希望能够帮到你哦！

一要关注“读”。要引导孩子读会、读懂、读透《村居》。

常言道“磨刀不误砍柴工”。

孩子要想写好《村居》读后感，前提得读会、读懂、读透《村居》。作为老师或者家长，我们应该从诗歌的作者、标题、内容、表达的情感四个方面来引导孩子吃透这首诗。

我们知道《村居》这首诗是清代诗人高鼎闲居在乡村时，因春天的到来而观赏到美丽动人春景和天真烂漫的孩子放学后无忧无虑放风筝的情景，传达出诗人对春天的赞美、对闲居生活的喜爱之情。

二要关注“感”。要引导孩子在读懂这首诗的基础上去深层次地感知、感悟、感召。

“自古文章贵在真”，读后感的写作尤为如此，一定要说真话，诉真情！

写好读后感，“读”是前提，“感”才是关键！我们可以从《村居》选取的美好意象，如“春草”“春莺”“春柳”“春烟”来引导孩子们思考；还可以从《村居》描绘的生活画面，如“散学儿童早归来”，“喜乘春风放风筝”来引导孩子思考、感悟。

还可以联系自己的生活实际谈谈自己的感受，如我们可以把诗歌中生机勃勃的春景、朝气十足的儿童放纸鸢的画面和如今宅家攻读网课、共克时艰的情景进行对比，引发我们独特的感悟，并及时号召大家珍爱❤️生活，敬畏❤️自然，以身作则，共战疫情！相信春暖花开的季节马上会到来！

能做到这两点，要想写出好的读后感就不难了！学会写《村居》读后感，写《咏柳》读后感还会难吗？

不过老师还有一招，可以让你的读后感写出新意，一展你与众不同的写作风采！

想让你的作文写得更好，那就关注老师的“让语文学习更有趣”！期待下期能与你一起分享精彩哦！