你指的是什么类型的地理现象？

什么是地理藏匿？

地理藏匿（Geocaching）是一种户外活动，通过使用全球定位系统（GPS）或移动设备等定位工具，在户外寻找藏有物品的容器，然后在藏匿处签到留念。藏匿物品可以是小玩具、钥匙链等，藏匿容器可以是各种各样的盒子、罐子、管子等。

这项活动起源于2000年，最初是由一群科技爱好者发起的，目的是通过结合科技和户外探险来寻找隐藏的物品。现在，地理藏匿已经成为了一种全球性的户外活动，数百万人参与其中，藏匿点遍布全球各地。

什么是翻转课堂？翻转课堂的优点有哪些？

翻转课堂译自“Flipped classroom”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，更能发挥学生的学习主观能动性，与以前传统的填鸭式教学模式有很大不同。

以我们学校的翻转课堂来举个例子，一般是抛给大家一个题目，本节课大家来共同解决一个问题。比如本节课学习英语虚拟语气的用法，传统课堂来说老师会告诉大家虚拟语气的用法，例子，大家抄好笔记，然后做高考题，了解一下考点，这里面都是教师在做主导，学生配合学习就行了。而翻转课堂顾名思义需要学生主导，学生首先要在众多例子中，找出虚拟语气的结构和特征，然后分组给出不同的虚拟语气的结构，教师对学生的总结肯定和补充并找出错误。

一节课40分钟的话，学生分组讨论并总结出来规律可能会占去一半时间，基本上学生都能动起来，小组模式和探讨模式能很大程度提升学习的积极性。

作为一线教师，在实际操作方面，翻转课堂理念固然好，但我觉得比较适合小班教学，试想国内动辄80人的大班，6人一组，14组左右，老师课堂就无法把控了。不能深入每一组讨论和观察，学生水平不高的班会显得又乱又吵。

当然也会有人说谁谁的翻转课堂就上的很好，相信我，磨课磨了好多遍了，学生对答案都背过了。国外小班教学，翻转课堂确实是大有裨益的。

所以这种教学理念还是因地制宜的好，如果你带的班刚好是小班，教师个人素质高的话，那么恭喜你，你可以开始翻转课堂了。