如何理解心智解读游戏的真正意义？

心智解读游戏训练项目？

一：儿童知识/想法的第一级：简单的视觉角度练习。 我们准备一些图画卡，每张卡的前后都有一幅不同的图画，我们从材料的图画中随意挑一张，先让儿童看两面的图画，然后把图画放在老师和儿童的中间，问儿童看见了什么及老师看见了什么。当儿童答对了，我们给予表扬，答错了，我们就告诉儿童正确的答案。 教授的原则概念，使儿童明白很多时候，我们和其他人看到的并不是同一件事物，我们所见要根据我们所处的位置和角度而决定。 例

二：知识/想法的第三级：“所看构成所知”练习。 在训练时，我们先请儿童闭上眼睛或观看整个过程，开始我们将一对物件其中之一放进盒子里（放的时候避免发出声响）再问儿童问题。当儿童答对了，我们给予表扬；如儿童答错了，我们就告诉儿童正确的答案。我常常会用白雪公主里面的故事，我给小朋友们讲《白雪公主》的故事时，当讲到白雪公主吃了有毒的苹果死掉时，欢欢很生气，我问：欢欢你为什么生气，欢欢答：白雪公主知道苹果有毒还要吃。我再详细解释，因为小朋友们看到女巫下毒，所以你们不会吃，可白雪公主没有看见女巫下毒，不知道苹果有毒，所以就吃了。经过反复练习，反复强化，使儿童明白了人只知道他看见的事，如果他没有看见，就不知道。 自闭症儿童的假扮游戏非常的少，不仅与同龄的正常儿童相比，还是与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能及语言能力的弱智儿童相比，自闭症儿童所玩的假扮游戏都是有限的，同样是玩耍物件，自闭症儿童却缺乏幻想。 例：假想游戏第四级：运用想像性物件： 老师可与学生一起玩假想游戏，如：假想开生日会时，拿起空的玩具杯装作喝茶，或者让一个儿童拿起香蕉放近耳边，扮作打电话等。 我们还引进其他游戏为主题，使儿童的想象力丰富了许多。如乐乐小朋友玩刷牙的游戏时，他知道这是假装刷牙，并没有把牙刷放进嘴里；又如我拿了一根绳子，对洪洪说这是蛇，蛇来咬你了，他却哈哈地跑开说：“不咬、不咬”，当我问他这是什么，洪洪回答到：“绳子”。在这些游戏中，儿童明白我们就算把一物件当作另一物件，这物件可没有变，它还是它。通过心智解读的训练来引导儿童,增进他们对社交行为的理解，从而改善他们的社交技巧，提高他们在社会适应与人际互动的能力。

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